《麋鹿》教学设计（精选3篇）

　　引导语：作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《麋鹿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《麋鹿》教学设计1

　　设计意图：

　　这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。

教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能理清课文层次。

　　3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。

教学重点：

　　了解麋鹿的外形特点和生活习性。

教学难点：

　　抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学准备：

　　多媒体。

教学过程：

一、激趣导入 复旧引新

　　1.谈话：

　　同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）

　　2.板书课题、齐读课题今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）

二、初读课文，整体感知

　　1.由课题预测课文的内容

　　2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。

　　3.交流检查：

　　出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

　　（1）指名读，正音。

　　（2）理解词语的意思

　　（3）指导书写：沛、殖、涉。

　　4.理清课文脉络：

　　用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　5.验证预测

　　过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。

三、细读2-4自然段，走近麋鹿

　　1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。

　　2、交流

（一）、麋鹿外形特点

　　（1）出示麋鹿图

　　提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）

　　（2）演示对比验证“四不像”

　　（3）它的外形的奇特还表现在哪？

　　（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色

　　（4）提问：雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？

　　（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。

（二）、麋鹿的生活习性：

　　过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？

　　（1）指名说：“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

　　（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。

　　（3）齐读。

　　3.选择自己感兴趣的地方朗读。

　　4.休会说明文运用说明方法的好处

　　这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）

　　找出相关的语句，说说这样写有什么好处？

　　5.迁移练说：

　　设计情境：

　　同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿出现在我们面前，我们的身边出现了一批游客，他们对麋鹿的外形和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？

　　自由练说，上台展示。（结合）

四、深化延伸 升华感知

　　1. 介绍其他的珍稀动物（出示）

　　2.齐读警语

　　3.听录音、激趣这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。

五、作业

　　实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。

　　《麋鹿》教学设计2

　　教学内容：

　　第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

教学要求：

　　通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点、难点：

　　让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

教学准备：

　　课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。

教学过程：

　　1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

　　（1）板书：“传奇”，齐读。

　　指名说说“传奇”的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）

　　（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：

　　要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

　　2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。

　　（3）讨论交流，指导朗读。

　　第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。

　　相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹。

　　指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

　　小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？

　　第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

　　相机板书：1865出现、1900国内绝迹

　　（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。