高三学生学习方法指导

时间:2021-08-31

高三学生学习方法指导

  留给新一年高三学生的时间并不多,教师给学生学习方法的指导是必不可少的。对于经验丰富的教师,承担新的历史重任不在话下。而对于年轻教师尤其是年轻班主任来说,需要学习的和学生一样多。有些看起来很基本的问题需要及时传达,并和学生进行良好沟通。下面和小编一起来看高三学生学习方法指导,希望有所帮助!

  让一些学科先“富”起来

  在最有效的学习时间里,部分学生长期遗留的问题没有得到很好解决,在此时已显得无法操控,力不从心。进步的空间小,制约着整个分数线的不突出。学生往往抓不住重点,分不清主次,在矛盾中过日字,最后一无所获。学生要做狠抓部分学科的成绩,这里的部分学科包含两个方面:

  一是自己能够稳住的,自己经过评估后具有很大优势的;

  二是学生感兴趣的,即使是增加试题难度依然能够坚持完成的。要突出优势,突出成绩。

  一般讲学生的成绩不能考好往往都是因为差科的存在。毫无疑问,对优势科目的重视并不是以牺牲其它科目为代价的,相反,重点应该放在死抓基础上。全力抓好基础知识的稳固。

  相信相同的树叶不存在

  学生对自己做过的`题和正在完成的题都应该有一个好的思考和总结。尤其是对做过的题特别是做错的题要进行及时归纳和记录。手动才是思维的开始。理科生尤其重视做题思路和方法的积累与整合。对大部分的基础题要“死做”、“死记”“死背”。做到“一百套化十道,十道延一百套”。

  学会“吃葡萄”

  吃葡萄有两种典型的品位方法。

  一是先吃最甜的,最后吃最苦的;

  二是先吃最苦的,最后吃最甜的。

  用在我们的学习中,道理一样。在平时的学习中,学生对于学习就应该始终抱着“先苦后甜”的态度对待自己的学习。不怕吃苦,不怕难题,敢于正视,并积极解决。在不断的探索和总结中找到每一次不同的收获。对下一个葡萄始终怀有期待和希望。相信最后是自己最需要得到的。只是葡萄不能多吃,要看清大小,循序渐进,每吃一个都要品其味,识其真。吃出感觉,吃出信心。在考试中我们就因该懂得“先甜后苦”的道理。把自己认为容易的,感觉有很大把握的先做。先把最甜的吃下再说,最后,做到能够吃的一定要吃好,少量不能吃的可以放心放下。这样才能顾全大局,减少损失。

  分清一二三

  粗心是学生考试当中遇到的常见问题。很大一部分学生往往在最容易的一环出错从而与高分无缘。数不清一二三,糊涂一时,悔恨绵绵。要求学生在平时的学习中养成良好的学习习惯是必不可少的。尤其做到细心不马虎,大意但不失大局。除了考试,对学生考试纪律的培训也是必不可少的。平时考试一般在细节上显的随意,直接造成在考试中因为习惯而犯错,比如不关手机,考试结束之后把试卷带走等等。

  高三学生的学习方法指导就像秋后飘落的叶子一样,需要懂得它价值的真正所在。善于发现各个时期学生存在的问题,始终以积极向上的精神和学生走在一起。解其惑,告之真。

  高三学生要具备三种学习意识

  进入高三,每个人的基础不一样,对自己的期望值也不一样,但一年的时间对每个人都是公平的,那么,如何利用这一年的时间,让自己最大程度地逼近甚至超过自己的预期目标呢?光有理想和激情是远远不够的,如果没有好的学习观念和方法,那么你离目标很可能南辕北辙。高三学生有三种学习意识和能力是应该明确培养的。

  一是温故知新意识。

  二是线索纲要意识。

  三是整合归纳意识。

  第一,温故知新意识。一些同学进入高三,特别是第一轮考点(或知识点)专题复习,听老师讲课,认为是“炒冷饭”,收获不多。上课则是昏昏欲睡,老师讲老师的,我做我的。殊不知,“重复是学习之母”,有意义的重复,是对过去知识技能、经验策略的有效唤醒和激活,能够打通已有知识技能、经验策略与当下解题方法之间的通道。而且老师所讲,有理线串纲,有归纳概括,有提炼加工,有拓展延伸,能够巩固、完善、丰富、发展和更新同学们已获得的知识结构及已形成的经验结构。

  另外课本在高考中扮演着举足轻重的角色,某省理科状元说得好:“课本是复习之本,无本复习如无土栽培,什么收获也没有。”知识点在课本里,高考只是整合课本知识,通过新的试题材料设计试题情境,有的试题还直接取材于课本,如语文的名篇名句、文学常识、文言虚词考查等。高三复习,首先要扎进课本,激活、唤醒和重新获得知识技能、经验策略,更为重要的是要通过复习搞懂过去未曾搞懂的地方,形成过去未曾形成的经验技能,扫除知识盲点。其次要走出课本,切忌只见树木不见森林,重在整理归纳课本中的知识原理,重新生成或建构新的知识体系,能灵活熟练地运用相关知识解答试题。

  第二,线索纲要意识。经常听到同学说:“不知老师怎么了,听他讲复习课,容量又大,速度又快,甚至一节课要讲好几个章节。”可是老师却说:“这节课是不是讲得太细太慢?如此下去,进度成问题!”出现这种矛盾,主要是同学们把复习课与新课混为一谈,缺乏线索纲要意识。所以,同学们要明确:无论听老师讲,还是自己看,都要以考纲为纲,以课本为本,梳理知识,理清脉络,寻找规律,用一根红线串起知识的珍珠,形成知识纲要或网络,纲举才能目张,防止陷入杂乱无章的知识荒草中。

  第三,整合归纳意识。根据不同需要,按照一定主题或线索,归纳整合各科知识,将各科知识体系结构重新改造与建构,形成专题知识或专题材料,不能让课本中的知识“原生态”地存在于自己的头脑中。要能够由此及彼、举一反三地将各知识点或材料有机串联整合在一起。如历史学科,假如以“中国的对外关系”为主题,就可将中国历朝历代的对外关系的知识或材料如张骞出使西域、丝绸之路、玄奘印度取经、郑和下西洋及今天中国的对外关系等整合到一起,从中去分析异同,找出规律性的东西。

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