《景阳冈》说课稿

时间:2021-08-31

《景阳冈》说课稿

  《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。下面是小编为您整理了“《景阳冈》说课稿”,希望能帮助到您。

  《景阳冈》说课稿篇1

  教材简析:

  《景阳冈》是古典名著《水浒传》中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段,刻画了一个打虎英雄——武松豪放、英武的形象。对于学生而言,武松这个人物并不陌生,武松打虎这个故事也很熟悉,但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长,让学生在40分钟内读懂文章,并进一步感受人物形象,势必困难。因此,本课教学目标我们定位在:

教学目标:

  1、培养学生把长文读短,把繁文读简的阅读能力。

  2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

  3、激发学生阅读名著原文的兴趣。

教学设计:

  教学中,我们可以通过以下手段实施教学目标:

  一、充分读文,理清脉络。

  这篇文章节选自原著,学生读起来势必会觉得有些生涩。因此,课上我们必须给予学生充分的读书时间,让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上,通过“读后你知道了什么?”这一中心问题引领学生整体把握文章内容,理清文章的脉络。这样,一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了,学生理解起来也就相对轻松了。

  二、重点研读,感知人物形象。

  此时,学生在对文章内容已有所了解的基础上,已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机,请学生选择自己最感兴趣的部分,深入研读,细细品味语言,从而更进一步地感知人物形象。

  “打虎”是这篇文章的精华部分,会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此,我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语,体会武松的勇敢机智。然后,引导学生边读边想象当时的情景,把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上,指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系,从而帮助学生全面了解武松的性格特点。

  三、播讲评书,内化语言。

  通过以上的品读,武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。

  如果就体会人物特点这个目的来说,我们已经达到了。但是,这篇文章出自名著,是打开学生对《水浒传》这部名著兴趣的一把钥匙。所以,我们有必要让学生内化文章的语言,感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说,我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式,激发学生回归文本的兴趣,引领学生内化语言,抒发情感。

  教学时,我们可以先播放评书《武松打虎》片段,引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味,以及播讲的独特方式。然后,请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习,再在小组中播讲,从他人那里取长补短。接着,由小组推选代表在班内播讲评书,教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后,我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。

  四、拓展延伸,阅读名著。

  现在,学生通过播讲评书,对原著已经有了兴趣。那么,我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如:我们可以在学生兴趣正浓之时,请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目,向学生介绍:武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人,每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗?那就读读《水浒传》吧。读过之后,试着用评书讲讲他们的故事。

  《景阳冈》说课稿篇2

  说教材:

  《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文,通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事,表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

说教学目标:

  根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:

  1、通过学习课文,了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

  2、能够分清事情的前因后果。

  3、能有感情的朗读课文。

  4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾,我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

教学重点:武松赤手空拳打死老虎的部分。

教学难点:了解武松的英雄性格。

教法和学法:

  一、说教法

  一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  二、说学法

  根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授学法,是让学生会学,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

说教学流程:

  一、开门见山,直接导入:

  上课开始,我直接以本单元所学的古典名著知识导入,并设下疑问,这篇课文出自哪部古典名著,然后直接切入到课文中去,诱发学生情感,激发学习情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。

  二、检查预习,了解课文主要内容:

  通过学生的读文,了解课文的主要内容,理清课文分几个部分叙述的。

  三、自读理解打虎部分,体会武松的人物性格。

  这一部分主要是通过学生提问题,小组交流解决问题。通过学生的自主探究,培养学生发现问题,解决问题的能力。

  四、学习课文其他部分,体会武松的人物性格。

  这一部分的学习充分放手让学生自读自悟,让学生通过其他部分对武松的描写,体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。

  五、评价武松,学习人物性格品质。

  这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后,把课文的知识上升到理性的认识,去评价文中的人物,取其精华,去其糟粕,指导学生今后学习、做人。

  六,总结评价,课外延伸。

  学完全文,激励学生再到《水浒传》中去了解武松,了解书中的人物。

  七、板书设计

  这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

  总之,我的课以学生学习为主,教师通过组织,适当引导,让学生通过读书,质疑,讨论,交流,表演等方式,体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则,尊重学生,多使用鼓励性的语言,使学生在愉快中学习,在学习中体验成功的愉快。学生的学习,主要采用了自学与合作探究的方法,使每个学生都有发表自己见解的机会,在小组学习中获得更多的知识,学会与人合作。引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。