文本解读:
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事,故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神——————这是课文在表达上的一个特点。
教学的重点:
是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。能用自己的话复述这个故事。
教学难点:
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课文所处的地位:
第五单元的课文主题就是"灿烂的中华文化",这篇神话故事正好是作为中华灿烂文明之民间文学的代表篇目入选,可见,其地位是十分重要。
课程标准中明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面。"那么,在教学这篇课文时,教师正好把它当做引导学生阅读中国民间文学的范本进行教学。让学生以自豪的心情去阅读课文,感受传统文化的光辉灿烂。让学生带着浓厚的兴趣在课外进行广泛的阅读,"蜂采百花酿甜蜜,人读群书明真理",以点带面,引导学生由读一篇文章到读整本的书,让学生从阅读中获得快乐,也切实获得阅读教学的高效率。
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗"等13个词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
设计理念:
阅读是学生个性化的行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学中,我以朗读训练为主线、以读悟为手段、以感知文本为抓手、留给学生充分阅读感知的时间,让学生在感知文本的基础上,深入理解盘古开天辟地的勇猛和艰难,受到盘古为了人类勇于献身的精神的熏陶。培养他们的民族进取心和民族自豪感,从而喜欢我中华泱泱大国五千年的灿烂文明。
课时安排:
两课时
第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;
第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;
教学流程设计:
一、谈话引入:
刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天……中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)
二、初读感知,检查预习情况:
1、出示生字,学生认读;
2、出示词语,学生认读;
3、课文有几个自然段?(5个)
4、自读课文,课文讲了什么?
三、朗读感知语言,感受盘古的伟大之处:
逐段朗读感知,让学生充分展开想象。
1、朗读感知第一段:
齐读。想象"混沌一片"的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。
2、朗读感知第二段:
齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古"开天辟地"的句子,朗读。学生模拟"开天辟地"的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。
3、朗读感知第三段:
齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古"顶天蹬地"的句子。学生体验"顶天蹬地",体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
4、朗读感知第四段:
齐读,说出段意(板书:变成万物)。教师引读"写变化的句子",训练学生的语感。边读边想象。想象补充"变化",理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说?
5、感情朗读第五自然段:
感情朗读。提出中心段。再齐读。
四、学生配乐美读课文:
五、拓展阅读:
1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
2、课件出示:推荐神话故事读物;
六、总结谈话:
下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。
板书设计:
18、盘古开天地
开天辟地
顶天蹬地
变成万物
(想象神奇)
教学方法:
一、朗读感知,尊重学生个性化的理解和体验。
二、想象表述,尊重学生个性化的情感倾向和审美。
三、表演体验,使学生情感审美真正内化。
四、图文结合,使具体形象和语言文字相得益彰学法:
1、以读为主,读中感知,读中理解,读中感悟,读中想象。
2、自主学习,体验内化。
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