《雷雨》教学设计(5)

时间:2021-08-31

《雷雨》教学设计9

  学习目标

  1。会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。

  2。默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

课前准备

  1。教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

  2。生字词卡片。

第 一 课 时

  联系生活,揭示课题

  夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

  (老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

  初读课文,识字学词

  1。默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

  2。认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

  3。生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

  a。压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

  b。乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  c。垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  d。虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

  4。同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

  朗读感悟,理清文脉

  1。指名分段朗读课文。

  2。老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……

  雨停了……)

  3。让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

  4。指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

  5。分组朗读,老师随机指导。

第 二 课 时

  默读课文

  一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  分段读议

  1。雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

  老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

  2。雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

  老师小结归纳:雨声和雷声从大到小

  天色由暗到亮,空气清新

  3。雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

  填词比较词句

  1。雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。

  2。雷雨后:一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

  比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

  巩固识字

  1。出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

  2。同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

  课堂练习

  1。指导写生字。

  2。完成课后习题“读读抄抄”。

  课外延伸

  1。留心观察天气变化,写一篇观察日记。

  2。拓展阅读《夏天》。

  夏 天

  夏天的午后,太阳像一个大火球。

  柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急!蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

  风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗,哗,哗,大雨快活地下了起来。

  下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

  柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

  湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

《雷雨》教学设计10

  【教学目标

  1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

  2.品味戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象

【教学重难点

  重点:鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用

  难点:品读戏剧语言,把握人物形象

【教学课时】1课时

【教学过程

  导语:歌德说:“优秀的作品,无论你怎样去探测它,都是探不到底的。”《雷雨》就是这样一部作品,它语言内涵丰富,主题多元深刻,构思非常巧妙。无论从从哪一方面解读,都会让我们惊叹它的美丽。今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。(写板书)

  (先来看一下本节课的学习目标,大家齐读:)(打开幻灯2,展示学习目标)

一、整体感知

  戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展,展现人物的性格。可以说,没有矛盾就没有戏剧。本篇节选部分主要展现了几组矛盾?分别是谁与谁的冲突?(板书矛盾)如果从人物关系的角度来分析矛盾,那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾,周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。(打开幻灯片3,展示第一个教学板块)

鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

(一)周朴园的房间

  1.如果你是一位作家,让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏,你会把他们相见的地点安排在哪?

  如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢?请说明理由。(你选择的地点很温馨)

  我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里?(板书:卧室,客厅)

  2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室,(打开幻灯4,展示周朴园的卧室)这个房间有什么特别之处吗?(展示幻灯4上的第一个问题)

  家具还是以前的旧家具,摆放着一张侍萍的旧照片,房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯,这个房间不准下人进来。(展示幻灯4第一个问题的答案)鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生,从哪里可以看出来?(很自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门。)这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。(展示幻灯4的概括语句。)

  3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢?(怀念鲁侍萍)

  教师引导:说明这个场景就有展示人物心理的作用。“卧室”是私人空间,不想让外人进来,它所展现的就是一个人的内心世界,即周朴园的内心世界。

  4.作者为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢?(让她回想起三十年前的往事,和周朴园进行交流。)

  教师引导:三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室,这里承载着他们人生当中最美好的一段回忆。当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前,会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节发展的作用。

  我们来总结一下:(展示周朴园)作者设计这个场景的作用是,能清晰地展现周朴园真实的内心世界,能很巧妙地推动情节的展开。这个场景的选择独具匠心。

  快速浏览文本【你好像有点无锡口音——好,你先下去吧!】一部分,看看它为我们展示了一个怎样周朴园?

  (好,你说,按座位依次回答,词语不能重复。)

  (痴情的、歉疚的、紧张的、虚伪的……)

  你们觉得哪三个词是不能少的?

  (痴情的、歉疚的、紧张的,那就拿笔把我们思考的成果记下来。)

(二)周朴园的客厅

  1.我们再来看,作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪?(客厅)

  现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。)

  2.他们是以父子的身份见面的吗?(不是,是以资本家和工人的身份来谈的)

  (学生快速浏览文本思考:从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园?)

  (冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残的周朴园)(幻灯片)

  3.客厅和卧室相比,有什么不同之处?

  (客厅是一个开放的空间,是一个社交场所,他展现的就是一个人的外部形象。)

  教师总结:与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧室的相见,展现的是他的内心世界;周朴园与鲁大海在客厅的相见,展现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合,可以完整地展现一个人的性格。同时,好的场景可以很自然地推动情节的发展,虽是精心设计,却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上,独具匠心。

品味戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象

  场景的选择不可小视,戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象,语言的精彩与否直接决定了作品的成败。《雷雨》潜台词很多,语句内涵丰富,对话十分精彩。你们最想品读的是哪一部分?

品味舞台说明:

1.“歉疚”的周朴园(从舞台说明的角度上讲)

(安排好演员)

  教师创设情境:周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的情况。

  周朴园三十年前,在无锡有意见很出名的事情——

  鲁侍萍哦。

  周朴园你知道吗?

  鲁侍萍也许记得,不知道老爷说的是哪一件?

  周朴园哦,很远的,提起来大家都忘了。(回想往事,陈述语气)

  周朴园三十年前有一家姓梅的。

  鲁侍萍姓梅的?

  周朴园梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。有一天夜里,忽然地投水死了。

  后来,后来,——你知道吗?

  鲁侍萍不敢说。

  周朴园哦。【有点失望

  鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

  周朴园哦?你说说看。【对这个话题非常感兴趣

  鲁侍萍可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。【揭穿谎言

  周朴园也许,也许你弄错了,不过你不妨说说看。

  鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河,可是不是一个,她手里抱着一个刚生下三

  天的男孩。听人说她生前是不规矩的。【先说结果,再展开原因

  周朴园(苦痛)哦!【说到自己的伤疤,十分苦痛,心生歉疚

  鲁侍萍她是个下等人,不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白,

  生了两个儿子。生了第二个,才过三天,忽然【为什么不要我了,你心里

  清楚】周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆,刚生的孩子她抱在怀里,

  在年三十夜里投河死的。【是你造成了这些悲剧的发生,你就是那个罪魁

  祸首,你就是那个绝情的人。

  周朴园(汗涔涔地)哦。【侍萍最严厉地指责,他十分心虚

  鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。

  你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”?

  (两处舞台说明)

  2.(望着朴园,泪要涌出)

  (望着周朴园,一句话也不说)

  舞台说明:舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字,内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等,它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

品味人物语言——丰富的潜台词

1.紧张的周朴园

  抬起头来)你姓什么?

  (忽然立起)你是谁?

  什么?她就在这?此地?

  我们来读读这些语句,感受一下周朴园的紧张。

  教师创设背景:当鲁侍萍说到,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。

  学生读:你姓什么?(言外之意是,你怎么知道的这么多?)

  当鲁侍萍说到她没有死,儿子也活着的时候?

  周朴园说:你是谁?(言外之意是,你不会是侍萍吧,你怎么知道得这么清楚。)

  在知道鲁侍萍活着的时候,他为什么会非常紧张?是无法面对还是什么?

  (害怕梅侍萍来找他。)

  梅侍萍没身份没地位,他怕什么?

  (怕梅侍萍来这里纠缠,让繁漪知道她原来的妻子还在,怕她来认周萍,影响到他

  现在的家庭;害怕侍萍利用这一层关系来敲诈。)

  教师小结:卧室这个场景,让他们回忆起了三十年前的往事,推动了情节的发展,也让我们读出了一个怀念侍萍,对往事心生愧疚,知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园,理解了他真实的内心世界。

2.严厉的周朴园

  重点研读的语段:(学生分角色朗读:)

  周朴园哦,侍萍!(低声)是你?

  鲁侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

  (周朴园不觉地望望柜上的照片,又望侍萍。半晌。)

  周朴园(忽然严厉地)你来干什么?

  鲁侍萍不是我要来的。

  周朴园谁指使你来的?

  鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!

  周朴园(冷冷地)三十年的功夫你还是找到这来了。

  思考:周、鲁相认理应抱头痛哭,周朴园为什么突然变脸?

  不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍,接着就会想,她来这干什么,肯定是有什么不可告人的目的,她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了?

  (指使,还是找到这儿来了。)狡诈凶残的周朴园(人物语言)

贪婪凶残:

  ①花钱收买少数不要脸的败类。

  ②你的手段我早明白,只要你能弄到钱,你什么都做得出来。叫警察杀了矿上许多工人,你还——

  ③你故意淹死了两千二百个小工,每一个小工的的性命你扣三百块钱!姓周的,你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还——

  3.绝情的周朴园

  回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候,就非常紧张,害怕侍萍威胁他的名誉、地位和家庭,而当她真正出现在眼前的时候,心理的害怕就更别提了,他想怎么解决这个问题呢?

  (好,痛痛快快地,你现在要多少钱吧!)

  再让学生分角色朗读。

  周朴园很想用钱来结束这场恩怨,想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪看出了他的这些心思?

  ①好!痛痛快快地,你现在要多少钱吧!

  ②也好,我们暂且不提这一层。

  ③好得很,那么一切路费,用费,都归我担负。

  ④那么,我们就这样解决了。以后鲁家的人永远不许再到周家来。

  ⑤很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。

  (语言)

(三)教师作最后总结:

  戏剧不同于其他文体的地方就是语言。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。戏剧的潜台词语很多,能够非常清晰地展现人物的心理,舞台说明很少,对人物形象的塑造有重要的辅助作用。今天,我们学习《雷雨》,不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节发展的作用,更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。

  孔子说:“文质彬彬,然后君子。”人,文质兼备,才符合君子的要求;《雷雨》无论是思想内容、还是结构形式,都达到了炉火纯青的地步,是戏剧中中名副其实的“真君子”,它让我们永远品味不尽。

(四)布置作业:(4分钟)(幻灯14)

  1.课外阅读《雷雨》全剧。

  2.设计一个亲密朋友邂逅的小剧,请选择三个不同的场景来展开。

  3.比较两个相似的舞台说明蕴含的不同含义?

  18页的舞台说明(望着朴园,泪要涌出)

  21页的舞台说明(望着周朴园,一句话也不说。)

教学反思:

  在市优质课比赛中,我抽定了《雷雨》作为自己讲课的篇目。《雷雨》是经典话剧,也讲过三遍,感觉比较熟悉。但是就是这种熟悉,这种经典,给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过,如果老生常谈,毫无新意,这个课就让人感觉很一般,创新难度很大;二是这部话剧潜台词太丰富,没有一定的阅历,有些地方读得不透彻,难以解读到位;三是篇幅长,可讲的点太多,很难梳理出一条非常清晰的带点创新意味的思路。所以,这次备课让我感觉难度很大。

  教案写了三次,分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言,分析形象上,感觉太传统,毫无新意,被推翻;第二次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用,又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色,被推翻;第三次从场景选择的匠心处来分析,有新意,品读语言感受形象,又体现了话剧的特点,二者结合在一起,才形成了最终的教案。而这时已经是周三了,时间很紧,任务很重,熟悉稿子的时间很短,好在没有因为这个乱了阵脚,认真准备,认真参赛,尽自己最大的努力去发挥自己的水平。

  这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬,但让我收获很大。

  一是从选课的角度来说,越是经典,越难讲,越是讲课的点多,越难讲,从选课上我有了一点经验。以前讲《湘夫人》时,也没选课的经验,就感觉这首诗歌讲的故事很感人,就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目,让我开垦出了一片新的天地,解读出了大家平时没有注意到的内容,这是我的成功之处。所以,选课还是要遵循一定的原则的,能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味,那技艺就高一筹了。

  二是在备课的过程中,我发现了自己的不足。可能是当班主任当的吧,现在总害怕学生没有听清要求,于是会反复言说,这样不仅使得自己的语言听起来不简练,还会严重干扰学生的思维。以后上课,要求在前,说过了之后就不再讲话,把时间留给学生,让他们充分思考,再来回答。语文课堂的语言应力求优美、有文采,让学生能沉浸其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。

  三是读的书少,见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的很多杂志,特别是《语文学习》《语文教学通讯》等杂志,感觉上面的文章非常打动人心,在这一片土地上有很多真正热爱语文的人在这片田地里默默耕耘,他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然平时的工作很累,也有诸多抱怨,我相信语文给我们的精神财富会让我们受益终生。这上面的优秀课例也很多,如果我们平时多加参考,多思多想,我们的观念不仅会得到提升,我们的课堂会有很大的改进。

  第四是外出讲课的经验不多,接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言的积极性上,还需要我做出更多的努力。

  课上完了,按照自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的不足,但不管怎样,每一个比赛的环节我都认真准备了,虽历经磨难,但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的经验教训。

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