小学学作文1000字

时间:2021-08-31

【精选】小学学作文1000字锦集八篇

  在现实生活或工作学习中,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编精心整理的小学学作文1000字8篇,欢迎阅读与收藏。

小学学作文1000字 篇1

  对简·爱来说,尊严一定要保持着骄傲。

  ——题记

  妈妈打断了我的思绪,她叫我赶紧准备一下,要上街去了。我只好放下手中的书。书中那个瘦弱的女孩成了我的牵挂。我有些生气,刚刚看到紧要关头,简已经在回桑菲尔德的路上了,不知道结局如何。但我还是得跟妈妈上街去。一路上,我也没什么心情看看路边的风景。

  刚走到菜场门口,就听到一阵二胡声。我抬起头来,是一个乞丐。我看不出他有多大年纪,因为他全身都脏兮兮的,头发也有些长,蓬头垢面的样子,把脸都遮住了。他的衣服跟他的人一样,灰不溜秋的,让人顿生怜悯之心。但是有些从他身边经过的人常常露出鄙夷的神色。我有些生气:他看上去已经够可怜了,这些人为什么不去可怜可怜他,反而去看不起他呢?

  一位穿着考究的时髦小姐从他身边经过,也露出了一股嫌恶的神情。突然,那小姐随口就把嚼着的口香糖吐在了他那只行乞的破碗里。

  二胡的声音戛然而止,安静的有点儿让人透不过气,远处传来的一声犬吠打破了沉静。他抬起头来,那是怎样的一张脸啊——古铜色的脸是扭曲的,脏兮兮的头发挂在前额上。但他的眼神却是十分坚定的,甚至是愤怒的,他就这样看着那个时髦的小姐。那个小姐也许是被盯心虚了,一转身就想走开。他却说了一声:“小姐,麻烦你帮我把碗里的口香糖拿出来,扔进垃圾桶,谢谢。”那位小姐气得脸色都发青了,转回身来:“你个要饭的凭什么要我帮你做事?”“我是在靠自己的劳动挣钱”他看了看手中的二胡,“我不是一个乞丐。”他的声音并不大,却震惊了在场的所有人。那小姐又瞪了他一眼,他也不甘示弱,依然是坚定的眼神。就这样僵持了几秒钟后,那小姐哼了一声,还是蹲下身,把口香糖捡起来,气冲冲的把它扔进一旁的垃圾桶里。

  二胡的声音又响了起来,好像什么事都没发生过一样,看热闹的人群也渐渐散去。我却为我刚刚的想法感到羞愧:他不需要别人去怜悯,怜悯对他来说,跟鄙夷没什么两样。他那份骄傲的尊严像极了简·爱。他们同样身处逆境,却宁折不弯,不向权贵低头。他们都认为人的生命只要是善良的,就都是平等的,不分高低贵贱一说。但是,这样倔强的他们,会有一个圆满的结局吗?我不知道谜底,或许,只有回家去看完《简·爱》才能知道答案。

  我催着妈妈赶快回家,当路过那位拉二胡的人时,我还往那儿看了一眼。

  回到了家,我冲进书房,把《简·爱》捧起来继续看。当我把这本书的最后一页合上时,天色已晚。我望着天上仅有的几颗星星,长长的舒了一口气,简爱终于回到了她的爱人身边,即使她的爱人,罗切斯特先生已经是一个又瞎又残的可怜人,简还是感到浓浓的幸福,她的名字正式成为简·罗切斯特。

  感谢夏洛蒂·勃朗特,她成功的塑造了一个不屈于世俗,独立自主,积极进取的简。我也很高兴简最终获得了幸福。耳边又恍惚般的传来了一阵悠扬的二胡声,我深深的祝愿他也会得到幸福。

  其实,我们只要一直像简一样保持这种骄傲的尊严,就能得到幸福。

小学学作文1000字 篇2

  教学目标:

  1、检查习作是否达成“想象大胆合理,记叙有序具体”。

  2、激发乐于修改的情感,培养自己修改习作的能力。

  3.进一步启迪学生的生存智慧,培养战胜生存困难的意志品质。

  教学重点:检查习作是否达成“想象大胆合理,记叙有序具体”。

  教学准备:佳作一篇、问题习作两个片段。

  教学过程:

一、欣赏佳作,展示优点。

  1、同学们,还记得上周陈老师给你们上的一节习作指导课吗?(生:记得)习作的题目是——(生:读题)。今天我们这节课就是对同学们的这次习作进行讲评和修改。大家看,这个板书是你们上节课写时的什么?(生:要求)这也是我们这节课讲评和修改习作的要求。来,我们一起读读这个要求。(生读)

  2、在陈老师的引导下,同学们展开大胆合理地想象,描述了自己在孤岛战胜困难、危险的过程,展示了生存的智慧和勇气。大多数同学的习作做到了想象合理,内容具体。有几个同学写得特别精彩,读了让人拍案叫绝。

  3、下面我们就一起来欣赏其中的一篇佳作,看看它哪些地方写得特别精彩,好不好?掌声有请它的作者×××同学。×××同学,请你大声地、声情并茂地朗读自己的习作吧!他在读的时候,大家就注意思考,看看哪些地方写得精彩,值得我们借鉴。(大屏幕出示习作)作者自读。

  4、师生共赏、讨论。

  你认为×××哪些地方写得很精彩?教师即席点评,渗透习作要求。

  5、激情过渡:从×××的习作中,我们发现他的确是做到了想象大胆合理、记叙有序具体。老师批改时发现,像×××一样写得好的同学还有很多很多,老师也在每一篇习作闪光的地方送上了醒目的五角星。请同学们看自己的习作,看看有没有红五星,有的请举手。你们都很棒!下面就让我们把自己习作中闪光的地方大声的,声情并茂地读出来?

  6、展示,交流欣赏。

二、发现问题,交流修改。

  1、承上启下,简评不足:同学们的习作中还有许多大胆合理的想象,生动具体的描写,由于时间关系,我们无法一一展示。不过没关系,大家下去可以继续交换读,相互分享。当然,同学们的习作也不全是优点,也存在着一些问题。主要表现在两个方面,一是想象不够合理,比如写叉鱼,好些同学竟是一次性成功,似乎叉鱼就跟在鱼网里捉鱼一样容易,有那么容易吗?二是有的同学写不具体,本来他重点是写挖陷阱捕猎,可是他既没写在什么地方挖的陷阱,陷阱有多大、多深,也没写挖陷阱前后自己都怎么想的?怎么做的?就显得重点内容不具体了。

  2、下面我们一起来看两个片段,看看他的主要问题在哪儿,想想应该怎么修改。

  出示问题片段:

  (1)自由读,边读边思考主要问题;

  (2)集体讨论修改;

  (3)小结过渡:通过刚才的讨论,同学们对我们这次习作的要求更加明确了,也能够发现习作中的问题并知道怎么修改。是啊,好文章是改出来的。下面请大家反复读自己习作中不满意的地方,对照习作要求认真修改。

  (4)自主修改。

  (5)反馈:来,请同学们停下来。同学们改得很认真,看来大家真的进步了。我发现好多同学不仅改掉了老师给他指出的问题,还修改了自己发现的新问题。老师在巡视中发现有两位同学改得特别好,我们一起来分享一下他们的进步。出示小作者修改的片段:(投影展示)欣赏过后,请小作者站起来,掌声!

三、总结。

  这节课,我们大家通过讨论交流,不仅把自己的习作改得更大胆合理,更有序具体了,还明白了一些修改习作的方法,进一步体会到了好是改出来的道理。课后请同学们继续修改完善自己的习作。