教学板块之二：深入研究，提高阅读能力

　　讨论乘热打铁，提出问题：

　　“这场战争中谁是正义的一方？”

　　为了进一步突出重点，提高同学们的鉴赏能力，我将把辩论会引入课堂。同学们进一步细读课文充分利用注释找出依据，轮流发言，互相争辩，在争辩中拓展思路，完善修正自己的观点。我充分肯定学生的研究所得，鼓励学生修正他人观点。我将引入物理学科“参照物”一词的定义对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。

　　整个课堂营造为自由和谐、活泼而又严谨的学术氛围。

　　我让学生展开联想和想象，积极进行角色参与，设想“如果你是弦高，你将会怎样去做？”这样,一方面有助于培养同学们的爱国主义精神，另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀，让古老文化焕发出青春。

　　通过学生自己动眼筛选，动脑思考，动口讨论，动手圈划去掌握知识实现知识内化，把蕴藏在知识中的智力因素转化为智力的发展。培养学生的求异思维和逆向思维体现了教学效果自我评价原则和差异性教学原则表达创造要求学生拓展思路，提出创新的问题。让学生从不同角度，对作品的主旨，写作特色，乃至一句话，一个词的选用，畅所欲言，各抒己见，互相促进，共同提高。我将对学生讨论中的问题作出点评，充分肯定同学们的研究战果；对有些争议较大或较难的问题，我提供背景资料而不做出结论，留下教育空白之美，也有利于激发学生继续研究的热情。并推荐相关书目，便于学生课后查阅研究，尝试撰写小论文。培养学生发现探究、解决问题的能力渗透性原则

　　总结评价如果说前面几个环节是“画龙”，那么，本环节则是“点睛”。“请找出描写战争场面的语句。”（发现只有一句。）引起学生的思考后，我点拨：与已经学过的课文《曹刿论战》相比较，了解文章的思路。师生共同讨论，得出《左传》的显著特点是：写战争时重在揭示决定战争胜负的各种因素，不直接描写战争场面。

　　突出教学的重点，深化学生对问题的思考，升华学生的思维温故而知新原则、举一反三

　　作业提问：今天我们学习了什么？（学生回答，教师补充）布置作业：

　　1.自行归纳本课文言常用实词；

　　2．根据课文创作剧本，排演话剧 培养学生的

　　发散性思维，为下两节课铺路搭桥。

信息反馈原则

　　最后，总结这种设计的一些特点：全新引入，突破时空；课堂提问，体现层次；总括板书，突出结构；学生研究，便于渗透；积极辩论，解放思维；课堂教学，体现方法；及时反馈，举一反三；课堂内容，课外延伸。

　　教师 激发动机 讲明 指导 讨论 组织 引导 布置

　　活动 创设情境 方法 研究 释疑 辩论 评议 作业

　　学生 确认目标 掌握方法 研究质疑 辩论 综合 引申

　　活动 展开联想 研究解答 小组交流 创新 归纳 发现

　　学生心 发展联想力 培养创造性思维能力 培养概 培养举一

　　理发展 定向注意力 分析能力和自学能力 括能力 反三能力

附板书:

　　殽之战

　　一.蹇叔谏袭郑 五.皇武子巧词逐客

　　二.蹇叔哭秦师 六.原轸力主击秦师

　　三.王孙满观师 七.原轸斥文嬴纵囚

　　四.弦高犒秦师 八.秦伯痛哭并认错