课文四季说课稿范文

时间:2021-08-31

  教材分析

课文四季说课稿范文

  《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

  本课的教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。

  学情分析:

  我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。

  三、设计理念:

  《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时,我们是在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过整体识记,培养学生独立识字的能力,从生活中识字的兴趣。

  1、主动探究从入学开始

  学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习。这是阅读教学的第二课,我们就重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,鼓励自己回家寻找四季的特点,如:春天,燕子飞回来了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出来;荷花开了;农民伯伯丰收了;下雪了,大家又开始玩雪橇了等等,这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。

  2、初步教给学生学法,让学生自主学习

  自主学习关注学习者的主体性和能动性,结合本课特点,可以教给学生初步的学习方法,如:读课文――说春天――读春天。在反复读课文的基础上,说说自己发现了什么,知道一年四季的特征,除了知道课文中所写的每个季节的事物,还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物,让学生认识四季,感受四季的美好,产生对大自然的喜爱之情。

  这一学习方法在第一节的教学中,就可以作好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,其实有的知识,只要我们认真思考,自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明,在学习第二节的时候,小朋友们顺利地完成了学习任务:选择了自己喜欢的方式阅读课文,兴趣盎然地讲述自己喜欢的季节,流利地回答了课文相关问题。

  3、重视阅读兴趣的培养

  在语文新课程标准中,明确提出了第一学段的阅读教学目标,其中之一是让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中,从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养,都应注意教给学生阅读方法,尊重学生的个人爱好特长,让他们选择自己喜欢的方式学习,保护学生阅读的积极性,培养了阅读的兴趣。由于这是学生学习课文的第一课,教给学生阅读方法是课堂要承担的主要任务之一,老师在初读部分,利用荷叶圆圆这样的短语渗透语感,在细读部分由于每个小节句式基本一样,因此学习第一小节时,引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清楚,教给学生阅读方法,引导学生体会语感,学会表达自己的情感。

  4、充分体现识字能力的培养

  新课标对低年级提出了多识少写,整体识字,在生活中识字的新的识字教学理念,因此在本课教学中,几处体现以多种形式复现,加强识字的效果的设计,如:引入新课时,出现夏秋

  冬三个生字,把意和形紧密的联系起来;初读过程中的读生词设计了三个层次,从注音到去掉拼音,层层递进;在了解春季、秋季美景时,不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语,有意识的加强学生的无意识记,同时给孩子提供丰富的语言,让学生感受祖国语言文字的优美。