三、【说教法学法】

　　(一)说 教 法

　　教无定法，贵在得法。教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，应“以人为本，以学定教”。我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，体验作者情感，与无私伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 具体教法有：

　　1、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　2、诵读法。这篇演讲词情感表达丰富、强烈，冲击人的心灵。朗读是体味作品感情的最好方式。只有这样才能感受演讲者的心情，充分理解课文内容。

　　3、探究拓展法。以学生体验、探究为主，教师给以必要的点拨，特别是选择关键词语揣摩语言的方法。

　　4、多媒体辅助教学法。

　　二、说 学 法

　　素质教育提出课堂教育要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，进行研究性学习，使学生真正成为学习的主体。本节课的学法有：快速阅读法，体验阅读法等。主要引导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，体验情感，受到熏陶。

　　四、【说教学程序】

　　(一)、创设情境，引入课文。

　　1、导语：人类的历史是在探索中前进的，在某些领域，每一次的探索就是一次冒险，都可能面临生与死的抉择，都可能付出沉重的代价。在人类探索太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。

　　2、播放关于美“挑战者号”航天飞机失事的报道录象及表现人们哀伤的图片。

　　(设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、悲痛的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。)

　　(二)、默读课文，整体感知

　　积累生字词，并快速默读课文，抓住主要信息，整体把握课文内容，体会作者情感。

　　(这一环节意在：一、帮助学生打牢基础;二、让学生在理清作者思路的基础上，能够体会出作者的思想感情，又训练了学生快速阅读的能力。)

　　(三)、走进文本，品味赏析

　　(1)走进文本，体验情感

　　1、说说你从文中哪些语段感受到了悲痛之情?找出来，深情地朗读它。

　　(新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。这个环节是在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。)

　　2、请大家从15——19自然段中找出你认为最具号召力和鼓舞力量的句子，模仿里根总统的口吻，读出激奋之情?

　　(新课标倡导学生个性化阅读，能够体会作品的思想感情。设置这一环节，是要让学生进一步体会作者的思想感情，并抓住主要语句，进行语言积累。)

　　3、小结悼词的写法。(意在通过阅读来指导写作，读与写相结合。)

　　(2)深入文本，感悟英雄。学会正确看待失败。

　　(设计意图：引导学生挖掘课文中蕴藏着的丰富的人文素养，通过对情节内容的深入探究来激发学生的思维，深化学生对文本的理解，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。)

　　(四)、拓展延伸，回归文本

　　你想对“挑战者号”上的航天英雄们说些什么?

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”设计这一环节，意在加深学生对课文的感受，并让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。)

　　(五)、课堂小结

　　小结课文内容，并深情朗读最后两个自然段。(意在升华学生的情感。)

　　(六)、作业

　　学了本文后，你有什么感想?请以“英雄”为话题写一篇文章。参考题目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我见》《我的英雄梦》

　　总体上来说，本节课主要以“情感体验“为主线，从学习方式看，采取学生自主学习、讨论探究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则;从理解内容看，让学生充分的体验朗读，让学生进入文本，很好的与作者的情感达成共鸣，突出了重点;从学习方法看，指导学生快速默读课文，并进行体验式阅读，授之以渔，突破了难点。从情感态度价值观看，升华了主题，使语文教学回归到了文本本位和生活本位。

　　设计以上几个步骤的阅读程序，既有利于完成单元学习目标，又体现了自读课文的特点。先快速默读，整体感知，再选段朗读，体验情感，后拓展延伸，回归文本，升华主题。此教学流程设计环环相扣，思路清楚，严谨有序。

　　五、【说板书设计】

　　板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性和生动性。