三、活动目标

　　在确定了活动主题后，经过讨论根据个人兴趣，我们班学生分为了5个小组——

　　1、调查笔的种类与功能；

　　2、调查不同年级用笔的喜好；

　　3、探寻笔与书画艺术；

　　4、探究钢笔的保养方法；

　　5、调查用笔姿势。

　　制定了小组活动方案以后，大家分组开展了各种调查活动。（图片展示）活动开展两个星期以后，同学们对小学生用笔现状有了一定的了解，获得了一些活动成果，同时，也在活动中遇到了急需解决的一些问题。于是，我们一起上了一堂中期反馈课。这节课，主要达到的活动目标是：

　　知识目标：

　　1、让学生了解分析使用笔的基本情况；

　　2、让学生深入探究和笔有关的知识，了解笔的不同功能；

　　能力目标：

　　1、培养学生口头表达能力，锻炼其人际交往能力；

　　2、培养学生搜集资料，分析资料的能力；

　　情感目标：

　　1、培养学生的团队精神；

　　2、培养学生敢于反思，耐心细致解决问题的良好品格。

　　四、反馈与指导

　　组织学生展示上阶段的成果，鼓励他们说说活动中遇到的困难，让学生学会通过小组交流讨论总结经验，发现问题，解决问题的方法。

　　1、抓住思维火花，打破定势思维。

　　第一组的学生通过搜集实物，了解到笔有很多种类如：铅笔、毛笔、软笔、钢笔、圆珠笔、中性笔……而且对不同笔的性能也做了详细的记录。（课件展示图片与记录表）其他小组在聆听该组汇报后，邓爽同学面带疑惑提出了一个很有价值的问题：“上次我爸爸修开关的时候，拿了一支像圆珠笔一样的笔试试有没有电，爸爸告诉我这叫电笔。电笔不可以写字，是笔吗？”这个问题打破了学生的思维定势，学生们面面相觑，有些不知所措。我抓住这个思维的闪光点，趁势引导：“电笔是笔，只不过不是用来写字的笔，是一种电工工具，用来测试电线中是否带电。生活中还有很多这样特殊功能的笔等待大家去发现。”

　　2、科学调度时间，合理设计问题。

　　第二组的学生在调查不同年级的用笔喜好，当他们上台展示多份调查表格后，很多学生都发现了问题——

　　（1）调查年级过于集中在本年级，高年级问卷太少。

　　询问学生后发现，原来学生选择的调查时间有问题。高年级的学生学业繁忙，时间紧张。上学放学时找他们调查，因为赶时间很多都不愿意配合。而低年级的学生写字速度慢，填表速度慢，半天也填不了一张。所以调查问卷出现了集中于本年级的情况。

　　针对这个问题，我适时引导，让学生思索什么时间大家都有空闲，乐于配合调查。有的说：“可以利用第二节课下课30分钟的休息时间。”有的说：“可以在午餐后休息时间，采访在校就餐学生。” 还有的说：“可以利用体育课的休息时间。”

　　（2）问题设计简单，不够具体，没办法总结规律。

　　学生在问卷上提出的问题是：“你喜欢什么样的笔？”这个问题涵盖面广，所以答案五花八门。有的回答：“我喜欢红色的。”有的说：“我喜欢卡通图案的。”有的说：“我喜欢笔尖细的。”……答案零散，归纳时没有方向感。

　　解决这个问题时，我先为他们创设了一个具体的情景：“大家去文具店，营业员一般会问什么问题呢？”有了具体的语言环境，孩子们回答起来就容易多了。有的说：“会问你要什么图案的笔？”有的说：“会问你要多少钱一支的？”有的说：“会问你要笔尖粗的还是细的？”我相机引导：“将这些具体的问题设计进我们的调查表，回答起来就有针对性，归纳时也就简单了。

　　3、有效利用资源，学会巧妙公关。

　　综合实践活动，与自然、社会联系紧密。这样的学科特点，就决定了我们的学生在进行调查活动时，需要得到学校、家庭、社会的支持。在调查笔与书画艺术时，学生就遇到了难题——什么是好的书画作品，怎么利用笔进行书画创作。这些比较专业的问题，需要专业人士的解答。学生们去城区的诗墙参观拍照，取得了一些直观资料，但不懂得鉴赏。通过网络查找了一定的资料，但是网络语言比较书面化，他们理解起来有难度。于是我要学生想想家里的亲戚朋友中有哪些在书画方面有些影响力的。很快我们班袁新宇同学举起了手：“我爸爸是常德市美术协会的成员，他写的字画的画获了很多奖呢！”资源就在身边，何不好好利用。后来学生代表用电话和袁老师进行了电话预约，袁老师很高兴地接受了孩子们的邀请并且来学校为孩子们上了一堂有趣实用的书法课。

　　第五小组受到启发，在调查笔的保养方法时，同样的利用父母朋友的关系联系到了文具超市的老板和员工，进行了近距离的咨询，使调查结果更加专业。

　　同样的，活动中有很多资料需要查阅，利用电脑课教授和家长课外的辅导，学生网上搜索资料也就轻松多了。

　　4、实践反思调整，学会审视自我。

　　综合实践活动进行绝对不是一帆风顺的，允许学生犯错、失误，但要诱导他们从失败中寻找原因，调整方法，培养他们不轻言放弃的良好意志品质。

　　第三小组调查用笔方法与姿势时，刚开始用的是文字表述，并不直观，汇报时学生们并不感兴趣，这让该组成员有些沮丧。我鼓励他们去同学中间走访取经，终于摸清了原因——同学们需要看到具体怎样握笔运笔的方法，才便于模仿，才能对照改正自己错误的姿势与方法。后来他们调整展示方法，运用拍照片和请写字写的好的同学真人秀的方式进行交流，受到了同学们的好评。