三、教学程序

　　依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现尊重学生，注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排为：

　　第一环节：引导学生玩

　　1、开门见山地让学生按要求玩学具

　　（1）摆一摆同样多的两种物体，学生自由摆。引导出一一对应的摆法后，再次摆同样多的两种物体，同桌交流检查。

　　（2）摆一摆多的部分的物体，学生自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个 ，第二行摆 比 多2个 。就是 比4多2个所以摆6个。主要引导学生说出为什么第二行为什么摆6个？（比4多2是6。）

　　（3）相互合作摆多的部分的物体，指名演示并说过程。

　　2、教师引导得出：刚才我们所做共同点就是算比几多几是多少

　　[设计意图：爱玩是小孩子的天性，设置玩的环节是针对儿童这一特点及教学内容所考虑。玩数学不仅是学生的认知过程，而且也是师生之间、生生之间的情意交流的过程。玩数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。学生通过摆学具从具体实物操作的过程中初步感知求比一个数多几是多少的文字表述，为新课应用题学习打下基础。]

　　第二环节：帮助学生悟

　　1、应用题教学 例 公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只？

　　（1）独立思考，尝试解题。

　　（2）小组合作，交流解法。教师参与学习。

　　（3）汇报解法。可能出现：用学具演示；直接说算式；转化成比5多3是几等。

　　（4）电脑演示线段图，抓住母鸡比公鸡多3只通过谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少来进一步理解算理。

　　2、引导归纳转化成文字题

　　[设计意图：合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，也想尝试采用小组合作学习的方式，如： 从实际的问题母鸡比公鸡多3只的理解：谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少，及转化成文字题都有一定的难度，安排合作讨论等。这样以分组合作的形式，出现在课堂上，调动了学生多种感官，提高了参与学习的效率，也便于教师的个别辅导。更重要的是在合作学习中同学之间相互帮助和交流。由此引发了他们的成就感和进取心。为学生的全面发展特别是学生的个体人格的发展，创造了适宜的环境条件]

　　第三环节：组织学生用

　　1、课后练习。

　　2、选择自己喜欢的两样物体编应用题

　　[设计意图：学生在以上合作交流探索的基础上，已初步建立把应用题转化成文字题的思想方法，并能正确解答。这里设计选择自己喜欢的东西编题的目的一是巩固新知，步步深入；二是给学生提供自主的活动空间及实际的应用意识。]

　　第四环节：指导学生想

　　1、 谈谈对这类应用题解题的感想。比如请你用难、容易、比较难、比

　　较容易选一来进行评价并说明理由。

　　2、如果是母鸡比公鸡少3只你会做吗？

　　[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力，同时抓住求比一个数多几的应用题与求比一个数少几的应用题的内在联系来再次调动学生的求知欲。]