三、说学法

　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

　　1、实践操作法。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。

　　2、自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

　　3、观察法。例如，导入课程时，教师通过幻灯片向学生展示手机、福娃不同的面，让学生去观察，观察结束后组织讨论，同一个手机为什么同学们观察到的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，激趣感知

　　（出示手机的正面、侧面、上面图）

　　同学们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，但形状却不一样呢？

　　今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。

　　板书课题———————观察物体

　　（二）师生互动，探究新知

　　1、本位观察

　　请同学们思考，可以从哪些角度去观察一个物体呢？你喜欢从哪个角度去观察？为什么？

　　学生独立思考，然后同桌之间说一说，并指名回答。

　　师出示福娃公仔，并做简单说明。

　　学生仔细观察。师出示从正面、侧面、上面、后面拍摄的福娃的照片。

　　提问：你看到了福娃的哪一面？是课件上的哪张图片？生独立思考，然后小组交流，再指名回答。

　　2、换位观察

　　听老师口令，请几名学生按顺时针的方向换位观察物体，你们现在看到的福娃的形状和刚才一样吗？你形状看到了福娃的哪一面？

　　为什么大家现在看到的和刚才的不一样呢？这是怎么回事呢？

　　小组讨论，交流汇报。

　　3、全面观察

　　游戏：比一比谁的反应快

　　游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看福娃的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。

　　（三）体验从不同位置观察物体最多能看到三个面

　　出示一个每个面的颜色都不相同的礼品盒。

　　猜一猜：从任何一个位置来看这个礼品盒，你认为最多能看到几个面？

　　引导学生观察验证。

　　师；大家仔细观察礼品盒，你能看到几个面？分别是什么颜色或是什么数字？（生回答）

　　师：在刚才的观察活动中，我们发现有三种不同的结果：可能看到1个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面呢？

　　抽答。

　　小结：

　　通过刚才的观察讨论活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）

　　（四）认识长方体的正面、侧面和上面

　　1、认识三个面的名称

　　谁能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面。

　　谁能给这三个面分别取个合适名字呢？

　　（教师板书）

　　2、指导学生随意变换长方体的位置，说说它的三个面。

　　（五）层次练习，应用拓展

　　第87页的想想做做第1题至第5题。

　　学生独立练习，反馈交流讲评。五、总结

　　这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

　　整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成我要学，我会学，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

　　板书设计：

　　观察物体

　　位置不同，观察角度不同，看到同一个物体的形状不同。

　　一个物体最多只能看到三个面。