三、解读诗歌 感悟诗情

　　对于文章主旨的把握，我主要设计了两个大问题：

　　1、用一个字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

　　学生应该会用“苦”字概括，引导学生找出百姓生活“苦”的具体表现，设计了以下4个小问题：

　　（1）作者怎样描绘割麦人劳动的情景？为什么他们“不知热”，并且还“惜夏日长”？

　　（2）“贫妇人”生活的困苦，从文中哪些描写可以看出？

　　（3）有麦可收的“丁壮”与无麦可收而捡拾“遗穗”的“贫妇人”相比，他更幸运些吗？学生畅所欲言，但最终要使学生意识到，看似不同的两种场面，其实是同一命运。

　　教师明确：今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。

　　（4）思考造成诗中人物悲苦命运的原因是什么？

　　明确：原来是家田输税尽繁重的赋税已经使这个贫妇人失掉了田地

　　一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。在繁重的赋税徭役之下，农民只有这样一种悲惨的命运！强烈的讽刺意味不言自明。

　　2、面对此情此景，用一个字概括作者的心理，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

　　此时教师课件出示写作背景，引导学生体会作者思想感情。

　　背景：《观刈麦》是白居易任周至县县尉时，有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗。唐代县尉是九品官，一年的俸禄除了三百石粮食外，另有职分田两顷五十亩，钱一千九百五十七文。

　　找出文中关于作者心理描写的句子，这些心理表现了诗人怎样的情怀？

　　“不事农桑”，“岁有余粮”，“私自愧”，“尽日不能忘”

　　自愧 同情 （板书）

　　（设计意图：此环节的设计意在合作、探究、讨论中解读诗歌，关注农民的悲惨生活，结合写作背景，体悟作者的思想感情，了解白居易讽喻诗叙事和抒情相结合的手法，了解其作讽喻诗的目的。）