一、创设情境、导入新课

　　●谈一谈 我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病？当时有些什么感受？

　　学生先回忆后畅谈感受。

　　●感受孤单 （课件出示小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容。)

　　●猜一猜 在学生看了课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎样？

　　引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。

　　过渡：这个小男孩叫科利亚，他很孤独，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课文去看看他吧！

　　师板书课题，播放慢节奏的音乐，在音乐中老师把课文以故事的形式讲演出来，让学生感受到文中所蕴涵的感情。

二、自读课文、自主学字

　　在这个环节中我采取让学生自主探究、合作的形式来自主学生字。

　　●我最棒 让学生根据拼音自读课文，遇到困难小组同学商量解决办法。

　　●我会认 a (课件出示7个没吹好的气球，根据学生的读音，老师点击，气球变大，表示学生读对了。)

　　b 出示带有7个生字的四个句子，学生上台点击新认的生字，并读出句子。

　　●我会写 小组合作学习生字，并试猜书写顺序。

　　a 我当小老师 让会写的同学说笔画顺序并与课件笔画相对比。

　　b 我的发现 出示3个半包围结构的“周”、“床”、“病”引导学生先写半包围再写内部结构，教师示范，学生书写。

三、朗读时空，领悟真情

　　●听读 让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。

　　●分段读 -根据学生自己的喜好选择段落朗读。

　　●比较读 (课件出示两幅窗口图、一幅窗口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，让学生体会科利亚的心情变化，并让学生用鼠标移动五官添画科利亚的面部表情。)

　　通过形象的表情对比，让学生自己动手添画面部表情的过程中体会科里亚的心情变化，在朗读中把情绪变化表达出来。

　　播放音乐让学生以小组接龙的形式朗读全文，升华课文的情感。

　　本节课的朗读可以采用多种朗读方式，如：范读、比赛读(小组赛读，男女生赛读)。在评价别人的朗读的同时逐渐体会到课文中的感情变化、真挚的情谊。