【说教法和学法】

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　所设计的问题：

　　１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？

　　（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

　　２、你是怎么理解课题这句话的？

　　３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？

　　洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

　　４、“？”和“！”的含义是什么？

【说教学过程】

　　我的课堂结构是：以课题导入──学习词语──初步感知课文──探究体验──学习升华。

　　由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

　　检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

　　课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第四阶段──探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学难点：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。【存在的不足】

　　课堂的后半部分，回归课文主题还不够。