五、说过程：

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

　　2、以课题为突破口展开教学

　　让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

　　(二)初读课文，掌握生字词

　　让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。

　　(三)再读课文，答疑解难。

　　本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

　　教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。

　　1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难

　　(1)学生自由读第三节。

　　(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。

　　(3)让学生有感情地读第三节。

　　(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

　　2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。

　　(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。

　　(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。

　　(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。

　　(四)巩固生字，拓展升华

　　1、采用 “送小鸟回大自然”游戏巩固生字，

　　2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。

　　3、老师范写，学生临写。

　　4、拓展阅读《我爱小鸟》。

　　(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)