(三)分层反馈，巩固提高。

　　学生在学习上是有所差别的，所以在反馈环节上也应有所区别。

　　A档学生接受能力强，口语表达能力及思维活跃，可让他们脱书表演小品剧。

　　B档学生自己朗读课文，尽量让他们读出感情，读出味道，或个别读或分角色读。体味人物高尚大内心世界和可贵品质。

　　C档学生聚集在一起，老师和他们共同完成分角色朗读。

　　在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。

　　六、说效果

　　“互动式”教学模式的目标是让教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课的教学中，这种模式得到了充分的体现，一些简单的问题，学生通过学生互动自己可以解决，对于学生的难点，需小组互动和师生互动来解决。

　　本课教师导向表现在：激发动机——发展迁移——分层反馈

　　学生主体表现在：引起需求——创新应用——巩固提高

　　总之，学生不是被动地接受，而是在自读自悟的基础上，通过创新运用理解并体会了刘伯成钢铁般的意志。

　　七、说板书

　　本课时板书简洁、醒目，既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心，同时此则板书还具有形式美、色彩美、象征美，给人以启迪、以思索。

　　观音小学 陈太祥