三、说学法

　　教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读能力。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

　　四、说教学程序

　　本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学程序：

　　一、带入情境，揭题初读。

　　１．开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。

　　２．板书课题，书写生字，使生字的教学化整为零，符合九义教材在语言环境中分散识字的特点。

　　３．初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导学生在认真读书的基础上质疑，并通过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的能力，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中于学生愤徘时点拨引导的作用，把教师的角色定位于学生学习的扶助者。

　　二、创设情境，品词析句。

　　这一层次是教学的导学达标环节，主要运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生理解品味想象说话朗读体会，进行语言文字训练。

　　如：教学第一自然段，紧扣一不小心一词，让学生想象描述那人是怎样把宝剑掉进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，运用省读比较法体会一点儿在句子中所起的强调作用，船舷所指位置的准确，并通过催一词的品味，体会词语的妙用。在潜移默化的学习中，让学生学到理解词语的多种方法，并进行朗读的训练。

　　第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的基础上通过直观动程演示，学生便能清楚地看到了文中两个这儿所指的实际位置分别是江中和岸边。理解了句子，就明白了那人的想法错在哪里，教学难点得以顺利突破。并通过学生的正确操作及解说进行达标测试。

　　三、想象情境，领悟寓意：

　　想象情境，续说故事的结尾，并且结合小学生好帮助人的心理特点，设计了教育开导的说话环节。这样，不仅理解了课文，还扩展了学生的思维，培养了想象能力和表达能力，而且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避免了生硬说教，使学生自然生动地达到课文的情感目标。

　　总结课文时，启发学生说说在日常生活中，有没有类似刻舟求剑的错误想法和做法，既促使学生知识和认识能力的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

　　第二课时内容：继续练习有感情地朗读，并在理解的基础上理清文章条理，利用副板书（掉刻催说）进行背诵训练。最后巩固生词、生字，记忆生字字形，并完成课堂练习。

　　本课采用动态图文式板书设计〈见教学步骤〉，展现了教学难点突破的过程，并力求文字精炼简洁，画面精美、富有吸引力，符合低年级儿童认知特点。