《巨人的花园》获奖说课稿

时间:2021-08-31

  【教材分析】

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【教学目标】

  1、通过阅读课文,巩固生字读音等基础知识。

  2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段,理解巨人的花园变化的原因。

  3、在提高朗读能力的基础上,发展感悟、体验、想象等学习能力。

  4、明白快乐应该和大家分享等道理,愿意和同学交流自己的阅读感受。

【教学重点】

  通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

【教学难点】

  明白快乐应该和大家分享等道理。

【设计意图】

一、以读为本,在读中理解、感悟、体验、想象

  徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较,他说:讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品以生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》(实验稿)规定的基本的语文课程目标,本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容,以读为本,让读不仅仅作为实现教学目标的手段,也是整个教学的过程。

  1、读中理解:

  在学习第1自然段中,我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色,学生在朗读的基础上对鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片有了自己的理解,再找出概括花园景色的词语(漂亮),这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容,也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。

  2、读中感悟:

  在学习7、8段中,学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。

  如:激动处,巨人已经很长时间都没见过阳光了他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。应该读出喜悦、兴奋的心情;

  可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁;

  喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。叱责表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。

  3、读中体验:

  巨人第一次赶走孩子们的时候,自己的花园里一直都是冬天,第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说刺骨的寒风、雪花飞舞等有所经历的体验,能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助,学生带着体验朗读,会真正融入自己的情感,也与文本的内涵相吻合。

  4、读中想象:

  文中那个具有着魔力的小男孩,用自己的眼神温暖了冷酷的巨人,那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢?学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意,再读巨人的话时自然水到渠成。

  总之,读是思的凭借,是悟的前提,是议的准备,是写的基础。以读为本,重视朗读训练是语文教学的根本。