二、说教法：

　　《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。

　　为什么呢？因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

　　另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法：

　　根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

四、说教学程序：

　　依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

　　再读课文，理清层次，熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

第一步：运用录象，导入新课。

　　根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象？

　　从学生的回答中我总结出：“大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗？海给你留下了怎样的印象？今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。