(目的以“了解学校”为主线，使学生被熟悉的校园景象所吸引，从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。)

　　师：孩子们，你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?

　　生1:我们的学校很大。

　　生2:学校有两栋教学楼，旧楼有3层，每层有4间教室，还有一栋“逸夫楼”，里面有专用多媒体教室和（ ）老师办公室、校长室以及学生教室。

　　师：同学们对学校的建筑了解得真清楚，旧楼就是我们的教室所在的教学楼。(小黑板出示：旧教学楼有3层，每层有4间教室，每间教室有4盏灯。)

　　师：看了这段话，你知道哪些数学信息？根据这些信息能提那些数学问题？

　　生1旧教学楼一共有48盏灯，我是用乘法算出来的。

　　……教师将学生回答的相关信息板书)

　　(继续出示小黑板：三(2)班教室，老师说道： “欢迎参观三(2)班教室，我们的教室里有4组，每组有5套课桌椅，每套课桌椅148元”。)

　　师：根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?

　　生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱? ……

　　(教师根据学生的回答，将问题“我们班的课桌椅一共要花多少钱?”展示出来。)

　　师：估计一下，我们班的课桌椅一共要花多少钱??

　　(评析“了解班级”的教学情境一下就激起了学生的学习热情，教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息，启发学生从数学的角度出发提出问题，引发了学生的数学思考。)

　　(二)小组合作，解决问题

　　(目的解决“我们班的课桌椅一共要花多少钱?”的问题要用连乘的方法，这是本节课的一个新知识，对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求，此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个孩子提供交流的机会。)　　1.分小组合作学习。学生在小组内讨论怎样估算“我们班的课桌椅一共要花多少钱?”让每个孩子都有交流的机会。

　　2.全班交流，请代表说说自己小组的估算方法。

　　生1:我们组是这样估算的，一组有5套课桌椅，4组就有20套课桌椅，我们把每套课桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

　　生2:我们组是这样估计的，一个组有5套，1套148元（看作150元），1组就是750元，4组就是750×4＝3000元。 买矿泉水