三、说学法

　　学法指导具体如下：

　　⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力。

　　⑵品味诗句，培养思维能力。

　　⑶迁移应用，培养写作表达能力。

四、说教学过程：

　　(一)课前探究

　　让学生课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。

　　复习回顾有关词的基本常识。

　　(二)新课导入

　　以激发学生兴趣，激发学生的情感为主。

　　(三)学生诵读。

　　读通、读准全词，初悟词的音韵美。

　　(四)学生范读，整体感知。

　　在读的基础上能把握诗的结构和内容。

　　(五)反复诵读，品味语言

　　激发和提高学生的想象和联想能力，领略词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的优美意境。

　　(六)教师点播：

　　教师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨，让学生了解这首词所采用的艺术手法，进一步领会这首词所营造的优美意境。

　　(七)教学小结

　　用板书的形式展现，让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。

　　具体教学过程：

　　(一)回忆复习

　　回忆词的有关知识：

　　词的起源、词牌和标题，词的分类(豪放和婉约派)，引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。

　　(一)

　　(1)导入：

　　柳永的词多描写城市风光，提问学生谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗?今天就让我们一起来学习北宋著名词人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。

　　(2)学生诵读

　　读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。

　　(3)抽读的好学生朗读，整体感知课文，合作交流思考。

　　让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。

　　提出问题：

　　这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情?

　　突破重难点：

　　文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。

　　(4)反复诵读，品味语言，教师点拨，加深理解。

　　鼓励学生想象词中画面，领会词中的意境，合作交流分析自己喜欢的语句。

　　上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”

　　下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

　　从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短。最后强化“铺叙”的写景特点。

　　艺术特色：

　　抓住了最有代表性的景物来写。

　　先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。

　　运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。

　　用词准确

　　(5)再次诵读，拓展延伸，让学生根据词描述杭州的情况。

　　让学生在理解词的基础上领会柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达能力。这一过程要充分调动学生的主观能动性。

　　(6)作 业

　　1.诵读，默写本词

　　2.试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。

　　板书：(略)

　　(三)课后小结：

　　这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。