三、说教学过程：

一、观察主题图，提出数学问题

　　1、导入：师：大家喜欢去游乐场玩吗？现在我们一起去游乐园玩一玩。

　　出示主题图：

　　2、请同学们认真观察，从图中你得到哪些数学信息？

　　3、大家看到小精灵聪聪的话了吗？一起读。（生提出问题时，让2名学生说出算式）

二、解决问题，探究算理。

　　（一）探究10乘几的算理

　　师：小精灵聪聪也提出了一个问题：出示例1的第（1）题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？（问题写在纸上，用幻灯放映）

　　2、学生独立思考进行计算。（齐读题目，先解决第一个问题，再解决第二个问题）

　　生汇报，老师板书：2×9=18（元）（你是怎样想的？）

　　2×10=20（元）

　　3、探究10乘几的算理

　　师：2×10没有乘法口诀，你是怎样想的？（前后桌四人为一组说一说你的想法，看看哪一组想到的的方法最多）

　　学生的回答中，可能会出现以下几种情况：

　　（1）9个2的和是18，再加上一个2是20。（2×9=18，18+2=20）

　　（2）看成10个2相加来计算 （2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20）

　　（3）2×10表示2个10相加，所以是20。（10+10=20）

　　（4）用1乘2等于2，再在2的后面添上一个0。（板书：1个十×2=2个十 ）

　　老师把4种算法都板出来

　　4、你最喜欢哪一种？说说理由。（优化算法）

　　师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。

　　5、练习（每人一张答题卡）

　　3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

　　展示，并让2名学生说算法

　　设计意图：通过练习加深学生对10乘几的算理算法的理解。

　　（二）探究20乘几的算理

　　1、出示例1的第（2）题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

　　2、学生齐读题，自己解答，汇报，老师板书：20×3=60（元）

　　3、探究20乘几的算理

　　师：你是怎样想的？同桌互相说一说。

　　学生的回答中，可能会出现以下几种情况：

　　（1）将20×3看成2×3=6，再添上一个0，就是60了。（即2个十×3=6个十 ）

　　（2）因为10个3是30，所以20个3是60 （20个3相加）

　　（3）20×3表示3个20相加，（20+20+20=60。）

　　把算法板出来

　　4、你最喜欢哪一种？说说理由。

　　（三）口算练习，小结算法。

　　1、口算400×5=

　　师：我们来看这个算式，看谁的反应最快。老师板出题目，生说算法。（让几名学生说算法）生汇报，老师板答案。

　　2、做一做：看谁算得又快又准。

　　师：有没有信心接着下面的挑战。

　　30×9= 300×9=3000×9= （写在纸卡上放映）学生说答案，老师在题卡上写出答案。

　　师:大家是用什么方法算得又对又快？

　　让学生在体验中，优化自己的口算方法。

　　3、小结。

　　今天，我们学习的是“整十整百整千数乘一位数”的口算方法，（板课题：口算乘法）我们通常把这类题目转化为表内乘法来计算，先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　4、质疑。

　　师：请同学们把书打开69页，认真看一看。有不明白的吗？

　　5、请同学们看课本68页的主题图，谁能用今天学到的知识提出一个用乘法计算的问题？（3名学生说）三、巩固练习，掌握应用。

　　1、做练习十五第一题

　　师：请同学们把书翻到71页，练习十五第一题，自己把得数写在课本上，看看谁写得又对又快。

　　先全班独立口算，在课本上写得数。展示一名学生答案，并让学生说出3个算式的想法。

　　2、做游戏：我出你答。

　　师：现在我们做个“我出你答”的 游戏好吗？老师说算式，你们说答案。（师说两个）

　　师：谁来说个算式大家答？（2-3名学生说）

　　同桌两人玩游戏，每人说两个算式。

　　3．做练习十五第2题、第3题。（先让学生观察图中的数学信息，再解答）

　　（1）读题后，独立计算。

　　（2）学生汇报。

　　（3）你是怎么想的？

四、全课总结。

　　这节课你有什么收获，请说出来和大家一起分享，好吗？