二、说教法
1.直观教学法:教学2、3自然段时,运用多媒体创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2.举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。
3.朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生"不动笔墨不读书"的良好习惯,让学生运用"读、找、品、诵"的方法学习课文。 把"读中领悟,自主探究"贯穿于教学的始终,即指导学生有感情地朗读课文,在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容,领悟和感受桂林山水的特点,并通过自主探究,学习作者具体形象地描写景物的方法。
四、说教学程序
(一)、设境激趣,触发情感
《桂林山水》风光片,让学生听课文朗读,欣赏风光图片。然后教师创设说话情境:让学生先后用一个字、一个词、一句话来说自己对漓江的水和桂林的山的感受。
【让学生整体感知课文,诱发学生对山、水的固有体验,体味课文的节奏韵味,心通其情,意会其理,产生审美情感。】
(二)、自学引导
1.有感情地朗读课文,用文中的一句话说说桂林山水给你留下了什么印象?
2.用自己喜欢的方式读文,在文中勾画:
(1)文中哪几个自然段总写山水?
(2)文中哪几个自然段写山美?
(3)文中哪个自然段写水美?
(三)、举一反三学课文,品词赏句悟感情。
1.品读第一自然段。
(1)第一自然段哪一句归纳了桂林山水的特点?
(2)"桂林山水甲天下"是什么意思?
2.精读第二自然段,体会漓江的水的特点。
(1)自由读,思考:漓江的水有什么特点?
(2)作者是怎样描写漓江的水的?运用了什么手法?
(3)读"漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。"
作者把 比作 ,突出了 .
(4)漓江的水与大海、西湖相比,有什么不同?
(5)把你感受到的美读出来。
教师小结:作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法,把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
(6)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的?
讨论后板书:读——找——品——诵
【让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。】
3.用同样的方法学习第三自然段,体会桂林的山的特点。
(1)桂林的山有什么特点?
(2)作者用什么方法写桂林的山?
(3)桂林的山与泰山、香山有什么不同?
(4)把你感受到的美读出来。
【用"读、找、品、诵"的学习方法,自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。】
4.学习第四自然段。
(1)自由读第四自然段。
(2)画出比喻句,文中的"画卷"是怎样的?
(3)"舟行碧波上,人在画中游"是一幅什么样的画面?
【以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解"舟行碧波上,人在画中游"的意境。】
(四)、比赛朗读自己喜欢的段落。
这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对祖国大好河山的热爱。
(五)、练习背诵自己喜欢的段落。
通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。
(六)、拓展延伸
通过今天的学习,我们欣赏了桂林山水的美丽景色,也学习了作者抓住景物特点,具体形象的描写景物的方法。请同学们写一段话介绍一处景物,注意写出景物的特点。
【让学生走向生活,把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。】五、说板书设计
桂林山水
总述: 甲天下
水:静、清、绿
分述:
山:奇、秀、险
总结: 舟行碧波上,人在画中游
【这堂课的板书设计,既概括了本课的主要内容,又体现了景物的特点,直观形象,条理清晰。】