2、动手实践，主动获取新知

　　在课堂上，我让学生动手操作，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

　　游戏引入：

　　良好的开端是成功的一半，以游戏直接出示1/2。接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？可以让学生展示已有的知识基础。最后通过找饼干的1/2，让学生初步感知1/2。

　　虽然学生第一次接触分数，但学生不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。因此我让学生说说1/2可以表示什么，让学生说出自己对1/2的理解。

　　探究新知：

　　1、深入认识1/2。

　　组织学生利用长方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。

　　体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？

　　判断通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。

　　沟通一半与1/2的联系，加深学生对1/2的认识。

　　2、认识几分之一。

　　过渡：你还想认识几分之一呢？（随机板书：1/3、1/4、1/5……

　　让学生利用各种纸片通过折一折、涂一涂，表示自己喜欢的分数，你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？

　　形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？

　　不同的图形，能表示出相同的分数吗？

　　相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）

　　再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。

　　3、比较分子是1的分数的大小。

　　（3）观察讨论1/4和1/8谁大？1/16和1/4、1/8比呢？接着小组内比一比谁表示的分数大？谁表示的分数小？