三、学习进程
师生的双边活动保持“以幼儿为主体,老师为主导”的准则,重视幼儿学习常识的“过程化、教训化及自动性建构”,通过孩子的自主学习、配合学习、探索学习来解决问题。老师做到讲得 “少”一点,“引” 得巧一点,让孩子学得“精”一点,“活”一点,领悟得“深”一点,“透”一点。
依据本课教养目的、及重点难点,设计了以下教学程序:
第一部门、(一)、创设情境,激发兴趣:师:(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今天特殊愉快,,咱们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演<<咯咯哒>>(5分钟左右)
老师的导入是这样设计的:师:(出示母鸡家背景图)有一只母鸡今天特别兴奋,,我们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演<<咯咯哒>>然落后行提问谈话:
1、方才听着音乐你看到了什么?听到了什么?这里让幼儿充分施展幼儿的想象力,语言表达力,引起幼儿的兴趣。
设计此步骤的依据是:
文学作品与音乐本是一家,通过音乐与故事的有机整合,深深地沾染了幼儿,以歌表演中可恶的母鸡形象激发幼儿兴致,引出故事内容。
第二局部、模拟想象:启发幼儿学学母鸡下蛋的动作,叫声。
设计此步骤的根据是:为后面表演铺垫,母鸡下蛋的动作,啼声使孩子们表演起来更活临活现增添表演的趣味。
(三)、听听、 说说:
一)观赏故事,记住故事重要情节;
发问“我是母鸡太太,小友人爱好我的故事吗?记得故事里有谁呀?”
二)联合图片,进一步懂得故事内容。 缭绕重点、难点发展活动。
说说母鸡太太怎么爱小鸡,小鸡是怎样爱母鸡太太,重点激励孩子说说应当怎样爱本人的妈妈,勉励幼儿为妈妈做一些力不胜任的事件。
设计此步骤的目的是:
1、先让幼儿完全听第一次故事,临时不呈现教具免得影响幼儿的留神力。
2、出示教具讲述第二次故事,借据教具辅助幼儿
3、在生生、师生间充分的互动中,通过相互交换和启示性语言的应用,领导幼儿用较明白的语言表白自己应该怎样爱自己的妈妈,鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
(四)、情感体验:”母鸡孵蛋”,带孩子一起体验妈妈爱小鸡,小鸡爱妈妈的情感。
设计此环节的目标是:
1、创设发展语言的环境,让每一个幼儿有充足的表演、讲述的时光跟机遇,满意幼儿乐于表示的欲望。
3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情感。四、教学特点
1、从情感立场、知识技巧、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”,将培育孩子的能力贯串活动始末。
3、充分应用分组教学和语言环境创设两种情势,最大限度地为每一个幼儿发明理解和抒发的时间和机会。