e.小朋友们有的说…，有的说…，结果到底是怎样，我们现在就来看看。

　　这一环节通过教师与幼儿的谈话，以落叶为例调动幼儿有关物体下落的的已有经验，引起幼儿重新关注已知的常见现象，进而自然过渡到本次科学活动的主题上。

　　2．第一轮探索：幼儿分组操作不同的材料，对物体下落现象展开探索，事后结合动作和语言展开讨论。

　　提示：

　　a.每个小组的桌子上都摆放了一种材料宝宝，它们是不是都和树叶宝宝一样会轻飘飘地从空中落下来呢？现在就请小朋友去尝试一下自己小组的材料宝宝是怎么下落的

　　b.操作完毕后，请你们来做做其他小组的小老师，把你们观察到的结果告诉他们，看看哪个小组的小老师当得最像，最称职。

　　根据小班幼儿的身心发展特点以及《纲要》对科学活动的要求，教师过多的言语指导只能显得苍白无力。这一环节在教师简单的谈话和操作示范后，紧接着就提供幼儿自主探索的机会，使幼儿在对如何操作还记忆犹新却还未厌倦的情况下，发挥参与活动的主动性和积极性。

　　3．第二轮探索：幼儿自由选择不同小组的材料，对物体下落现象展开自由探索，事后分享活动经验。

　　提示：

　　a.刚刚各组的小老师给我们介绍了他们的材料宝宝下落的样子，你们是不是都听得非常明白了？

　　b.你们想不想去玩玩其他组的材料宝宝啊？

　　c.现在老师再给你们一次活动的机会，这次你们不用只呆在自己组里了，可以去任何一个你想去的小组，去找任何一个你喜欢的材料宝宝玩耍。

　　d.这次老师也有一个要求，请你们玩好之后表演一下，你喜欢的材料宝宝是怎么落下来的。

　　这一环节意在引导幼儿在自由探索中萌发比较的意识，通过观察不同材料物体的下落现象，借助模仿加强关注的感受下落过程的多样性。　　4．老师示范比较两样物体同时下落的现象。

　　经过幼儿各种探索和发现后，老师以最直观的方式将物体下落的不同状态用比较法呈现给幼儿，为幼儿自由操作后的感受提供一个延续的机会，为幼儿展开进一步思考提供方向和出口。

　　5．谈话小结，留下问题。

　　提示：为什么材料宝宝下落的路线各不一样，而且有快有慢呢？

　　根据此次活动的难易程度，为幼儿提供更深一层的问题提示，对兴趣较高或能力较好的幼儿提供自主探索的方向，增加本次科学活动的延续性。