二、教学设想

一、 谈话导入，初识霍金，形成阅读期待

　　1、课件出示课文第一小节：他在轮椅上坐了40年……

　　自己读读这段话，然后指名朗读，让学生说说对这个人的第一印象。（课文第一小节就开门见山地向我们介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）

　　2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金，

　　出示课文第二小节的一句话，齐读，引出本文主要人物，板书课题：轮椅上的霍金。你会带着怎样的感情去读这个课题？（只是读课题，但我们可以引导学生主动掌握本课学习的感情基调。敬佩的，因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样一个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了！）

　　3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。

二、初读课文，整体感知，把握文本结构

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、出示课后练习二的词语，指名朗读，

　　3、快速默读课文，可以从课文中找出一个短语或者句子来描述你心中的霍金。

　　A、课文最后一节：心灵震颤之余……非凡的科学家……

　　感情朗读，理解“震颤”，突出“非凡的科学家”“由衷的敬意”

　　B、课文第八小节：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……

　　指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。

　　引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用，并尝试给课文简单分段。