教学重点：

　　理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。

教学难点：

　　在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。

设计思路：

1、关于情景的创设

　　《数学课程标准》指出：应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。

2、关于小组合作学习

　　动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。

3、关于计算方法多样化的问题

　　在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即 湊十法的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。

4、积极引深， 发挥两主 作用

　　教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐发展。

教学流程：

一、知识再现，激趣导入

　　1、数的组成（对口令游戏）

　　2、找朋友：9加几的口算练习。

二、创设情景，学生提出问题。

　　师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？

　　1、观察情景（1）： 打靶图

　　①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？）

　　②求这个问题，可以用什么方法解决？

　　③学生回答，教师板书：8+5

　　充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中打靶的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望

　　2、观察情景图（2）：划船

　　在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　①师：根据情景图，你能提出什么问题？

　　②学生回答：一共有多少人在划船？

　　③师：求这个问题可以怎么列式？

　　学生回答后，教师板书：4+8

　　在两个不同的情景中培养了学生从身边生活发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。

　　3、揭示课题

　　师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）