一、说教材

　　在此之前，学生学习了20以内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，特别是学生已通过系统的学习《十几减九》的计算方法，为《十几减几》的学习构建了基本的思维模式。教材借助“小猫观鱼”图，引出了：“13-8”和“13-5”两道题目作为《十几减几》的学习重点，并以对话交流的形式展示了多种算法。纵观教材的设计，其意图十分明显，即在尊重学生自主选择算法的基础上，有意识地引导学生学习“想加做减”的方法，实现算法多样化基础上的优化。通过本课的教学，不仅能进一步提高学生的计算能力和思维能力，而且渗透了用已有知识解决新问题的转化思想，为后面学习100以内的减法打下坚实的基础。

　　教学目标：

　　1.使学生理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

　　2.经历“十几减几”的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

　　3.让学生通过自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　教学重点：

　　让学生通过交流、合作，探究并掌握计算方法，体验计算方法的多样化。

　　教学难点：

　　积极思考，主动探究分析问题的思路，选择适合自己的计算方法。

二、说教法学法

　　新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合一年级儿童的认知规律，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、自主探究等教学方法，辅以多媒体教学手段，引导学生在具体情境中，通过自主操作、观察思考、交流研讨等活动，经历建立数学模型的过程；引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，让学生运用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，激发学生积极参与，体现在操作活动中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。