教师：从刚才我们的研究中你发现了什么？

　　学生：我们发现小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是一样的。

　　出示题目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]

　　教师：这个算式的运算顺序和像这样的整数四则混合运算的运算顺序是一样的吗？

　　学生：我想应该是一样的。

　　教师：那么请同学们凭借你掌握的整数四则混合运算的运算顺序，说说这个算式我们又应先算什么，再算什么，最后算什么？

　　学生：这道题应先小括号里的减法，再算中括号里的乘法，最后算除法。

　　教师：那你们能把这道题计算出来吗？

　　学生：能！ 教师提醒学生特别注意为了便于检查和验算，在草稿本上应把同一题的竖式写在一起。 学生独立完成后，集体订正，订正时特别提醒学生注意每一步的计算结果一定要正确。

　　【由于有了例1的学习基础，在本教学环节中放手让学生把例1抽象出的结论应用到“试一试”的学习中，较好地体现了学生在学习中的主动性，同时也注意了对学生良好计算习惯的培养。】　　三、课堂小结

　　教师：说说这节课自己有什么收获？ 学生回答略。

　　四、课堂作业

　　练习十四1，2，5题。

　　【评析：本节课从现实情境出发，用分步解答确定了解决问题的顺序以后，再引导学生借鉴这个顺序来思考怎样列综合算式的问题。在学生列综合算式的过程中，完全放手让学生自主思考，然后重点对学生列出的几种综合算式进行分析，重点分析整数四则混合运算顺序对小数四则混合运算的影响，让学生在分析的过程中感受小数四则混合运算顺序与整数四则混合运算顺序相同，然后通过和分步解答顺序的比较和计算小数四则混合运算等方式加深学生对这个结论的理解，最后通过练习巩固所学知识。整个教学过程充分体现了学生学习的主体作用，体现了原有知识对学习新知识的推动作用，并且教学重点突出，教学层次清晰。】　　以上是我的设计思路，也是我的实战经过。我的理解还是很浅薄的，做法也一定存在着许多不足之处，欢迎各位领导和同行多提宝贵意见。