（四）研读赏析

　　在这一环节重点突破本课的另一个个学习重点——了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法。要求学生带着以下问题速读第二部分“在仙台”。

　　1、在这一部分主要叙述了哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁的语言加以概括；

　　2、你认为最让鲁迅感动的是什么？说说理由；

　　3、那段感人至深又发人深省的往事是什么？请你带着感情复述一下这件往事。

　　结合第一题总结出这一部分共叙述了四件事，表现了藤野先生多方面的高尚品质：

　　修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟

　　纠正解剖图——热情关心、严格要求

　　关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳

　　了解女人裹脚——认真求实、治学严谨

　　使学生认识到通过典型事例，抓住主要特征刻画人物的好处。在第二题中则让学生重点了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质，鲁迅虽然是弱国的国民，但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导，鲁迅的医学专业成绩“及格”。可日本的“爱国青年”对此却无端猜疑，“借”了鲁迅的笔记查看，他们的言行充满对弱国国民的歧视。藤野先生和“爱国青年”对鲁迅的态度截然不同，形成了鲜明的对照。第三题则结合《鲁迅自传》进行比较阅读，从而让学生更好的了解鲁迅弃医从文的思想转变过程，完成对教学难点的突破。

（五）探究补疑

　　为了达到“一石激起千层浪”的效果，挖掘教材，设计一些出乎学生意料的疑难问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。问题如下：1、本文是赞美藤野先生高尚品质的，却写了他的“掌故”，这样是否有损于他的形象吗？2、日本学生给鲁迅的信，以托尔斯泰的话开头，隐含什么内容？3、藤野先生向鲁迅泄露了题目吗？如没有，你有何依据？4、鲁迅对藤野先生充满敬佩、感激之情，为何分别时，却向藤野先生说了谎？（六）布置作业

　　抓住人物的主要特征，通过两三件具体事例，来刻画给你帮助最大的一个人。

（七）板书设计

　　为了让学生清晰地理解作品的思想感情、结构层次、表现手法，我精心设计板书，体现教学思路。把课文内容浓缩于板书，让学生获得感性认识；根据板书，有序地开展教学活动，把握课堂教学动向。

　　整个教学流程，既要重视学生人文精神的提升，又要重视学生语文素养的提高，以体现语文教学工具性和人文性的统一。教师应该点拨到位，从而开启学生的心灵之窗，引导学生深刻探究，从而抓住内在的东西，以培养自学能力，能够学以致用，突出其主体地位。