四、 教学流程

　　（一） 抓住课题，启发质疑

　　1、 出示春天美景和小朋友放风筝的画面。

　　2、 让学生说说看了课题还能提出什么问题？

　　这样先创设情景，激发情境，让学生身临其境；从课题入手，鼓励学生质疑，引起学生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。

　　（二）以读为主，人文合一

　　1、初读课文，整体感知

　　初步感知课文，利用各种形式的朗读，把课文读正确、流利。为深入学习、理解课文内容铺路架桥。

　　2、细读课文，主动探究

　　用自己喜欢的方式继续读课文，交流讨论提出的问题，“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。”只有让学生在积极主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。

　　3、 研读课文，共享成果

　　（1） 细读第一小节，感受快乐。

　　在学生探究问题的过程中，适时引导学生有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导学生深入理解课文，把握课文中心的极好方法。

　　（2） 精读2～4小节，展开想象。

　　阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为学生创设思维、想像的空间，让孩子联系自己的生活经验，大胆想像，有助于提炼学生的情感，提高学生的阅读想象水平和阅读质量。

　　（四）培养语感，积淀情感

　　指导学生入情入境地诵读，使学生真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会产生极大的促进作用，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，有助于学生语言和情感的积淀。

　　（五）拓展延伸

　　放手让学生写心中所思，可以深化学生对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为学生创造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。