一、看图导入

　　1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画，让我们一起来看看吧！（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

　　2、师：谁能来说说你看到了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。）

　　师：谁知道它为什么要这样做呢？（生讨论）

　　师：今天就让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]

　　3、齐读课题。

　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（学生提问题）

　　4、介绍精卫。

二、复习生字

　　1、师：读课文，圈画生字、新词。

　　2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（学生交流：有不会的生字我们可以问问老师或者同学：我有不会的生字就查字典：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他：不会的生字还可以到书后的生字表中查……）

　　师：同学们有这么多的好办法呀！

　　3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下复习一下生字。看哪一小组采用的方法最好。

　　4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！

　　生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？

三、再读课文，理解感悟

　　1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？

　　2、师：很多同学都喜欢第三自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？

　　小黑板出示第三自然段。

　　（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）

　　（生1：我最喜欢第3自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第3自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 ）

　　(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用"--"画出大海说的话。用"~~~"画出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。

　　师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ （生评价）

　　师：你怎样理解“愤怒”呢？ （生讨论）

　　师:你认为怎样是“坚定”呢？ （生讨论）

　　师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）

　　师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。

　　师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生先在小组内练习，再由小组成员推荐表演）

　　3、小组内练习读一读其它段落。（组内交流学习心得）

　　4、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢？

　　（生各抒己见）[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。

　　5、讲诉《愚公移山》的故事，供学生欣赏。