二年级语文《画风》说课稿

时间:2021-08-31

二年级语文《画风》说课稿

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文《画风》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级语文《画风》说课稿1

  【说教材

  《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文,这个单元的阅读教学目标是:培养学生的动脑,动手,实践创新的能力。这篇课文生字少,句子容易理解,课文内容不难读懂,但是人物多,对话多,文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景,教材利用适当,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,就能培养学生的实践和创新能力。

【说学习目标

  根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图,我确定这篇课文的学习目标是:

  1、会认7个生字,学会12个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,领会三个小朋友画风的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想办法。

【说教学重点、难点

  1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文,找准三个小朋友画风的句子。

  2、难点是领悟三个小朋友画风的创意,并把创意转化为对事物的认识,又把认识转化为知识,培养学生的创新精神。

【说教法、学法

  《新课程标准》指出:阅读教学的学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发。

【说设计理念

  新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发。

【说教学过程

  教学必须努力实现预设学习目标,教学要为目标服务,要突出重点,突破难点,每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成,培养学生的创新精神。

  我准备从以下几个环节说明教学过程。

  (一)、激趣导入、悬念揭题。(这个环节我准备五个步骤)

  1、这节课老师给同学们上一节美术课,好吗?------我想请咱们班的“画家”-帮我上黑板画几样东西,可以吗?------

  指名板画:房子、小树、太阳、乌云等,构成一幅画。------

  2、猜谜语:“看不到,摸不着,没有颜色也没味道”是什么?(风)。

  3、我想把风也画进去,谁能帮我画呢?------

  4、揭题板书:《画风》。

  (这样导入揭题,不仅新鲜有趣味,初步认识风的性质,过渡自然,又为下面理解“画风”埋下伏笔)

  (二)、认识生字、巩固识字。

  1、媒体或图片出示三个小朋友人头像,试着让学生给三个小朋友命名,激发情趣。

  2、让学生跳读课文,找文中三个小朋友的姓名(即生字),相机出示。

  3、指导读写生字。[包括拼读生字,识记生字两个步骤,主要采用观察、联想、比较、替换等方法]

  4、出示12个要求会写的字,认读巩固识字。

  5、选择指导书写。[要求认识字的结构、偏旁、部首,书写要正确、规范、美观]

  (这个环节旨在完成教学目标1,完成低年级教学的主要任务,实现三维目标和知识目标的基本要求)

  (三)、纵深阅读、感悟理解

  1、范读课文,纠正读音,初步感知。

  2、默读课文,合作讨论:找、划出三个小朋友对话的内容。(略)

  3、指导角色朗读,体会思想感情。

  4、细读课文,思考:他们能把风画出来吗?是怎样画出来的呢?合作交流,找准句子(A、赵小艺在房前画一根旗杆,旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。c、宋涛把画上的太阳擦去,画上几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。),并品读句子,领悟其中

  创意。

  5、空间质疑:同学们,你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗?

  (这个环节是整个教学的重点和难点所在,完全“以人为本”和“以读为本”,教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主,又有学生的合作,做到生生互动、师生互动。在读中感悟,在读中理解,在读后质疑。既突出重点,突破难点,完成了教学目标2,又培养学生提出问题、解决问题的能力。)

  (四)、源于文本、超越文本

  这个环节我采用课堂的前后照应过度引入,分别从改、想、说、画、议几个方面进行。

  1、我想,同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧!指名修改板画并说明理由。并预设思考:为什么宋涛先把太阳擦掉,才画上几片乌云?(意在照应开头,激发学生思考,弄明事物之间、风和事物之间的联系)

  2、三个小朋友通过自己思考把风画出来,想一想你们也能画风吗?说说你准备怎样画?动手画画看。(意在培养学生动脑思考,训练学生表达能力和实践创新能力。)

  3、巡视抽样评议。(意在从学生创意中转化成学生对事物的认识,从认识变成知识。)

  (这个环节不仅完成预设目标3,也完成本单元培养学生实践创新能力的目标。体现了源于文本,超越文本,充分利用文本的新课程教育理念)

【说板书设计

  这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书,设计简单、直观、有趣,也体现教学目标及重点和难点,合乎学生的认识理解。

  画风

  赵小艺

  1、在房子前面画一根旗杆,旗子在空中飘着。

  2、又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。

  宋涛把画上的太阳擦去,画上几片乌云,

  又画了几条斜斜的雨丝。