一。说教材处理
《外国散文两篇》选自高一语文新教材第一册第一单元,是自读课文,本单元的教学重点是"概括要点,提取精要"。我觉得这两篇外国散文情感丰富,文质精美,艺术性很强,适合引导学生精读。如果仅仅拘泥于教材单元教学要点,从"概括要点,提取精要"的层面上去让学生自读,是不能充分发挥这两篇美文的熏陶作用的。因此,在处理教材时,我把本课当作讲读课文来教学,安排2课时完成。
二。说教学目标
本着"依据教材,又不拘泥于教材"的原则,我在备课时制定了如下教学目标:
1。领悟"美"的内涵,体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。
3。初步掌握鉴赏散文的方法。
其中,目标1属情感目标,目标2,3属认知目标和能力目标。我认为,制定教学目标应着眼于学生的全面发展,着眼于学生语文素质的提高,体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。
三。说教学方法
教学本课,我力图贯彻"四主三性"的教学思想,"四主"就是学生为主体,教师为主导,能力为主线,创新为主旨;"三性"就是教学思想的开放性,教学内容的系统性,教学方法的灵活性。在教学中,我力争突现学生的主体地位,比如让学生诵读全文,品味文中写景精美,情感浓烈的语句;对于重点句段,我让学生质疑,讨论,调动学生的学习积极性,发挥学生的联想和想象,鼓励学生创新,提出自己独特的见解。同时,我又注意发挥教师的主导作用,相机进行引导,点拨,帮助学生深入理解课文内容,掌握文学鉴赏的方法(如两篇散文的比较鉴赏),从而顺利完成教学目标。
四。说教学程序
《世间最美的坟墓》,《冬天之美》,都提到了"美"。教学本课,我就把探讨什么是"美"作为切入点,让学生领悟"美"的内涵,然后,再通过作者和写作背景的介绍把学生引入课文的情境。在教学过程中,既有教师的范读,更有学生的诵读,在诵读中品味作者的思想情感,再通过教师的引导点拨,师生的共同质疑和讨论,让学生深入理解课文内容,鉴赏作者高超的艺术表现。两篇散文读完后,我还运用比较鉴赏的方法,引导学生将两者的思想内容和艺术手法加以比较,培养学生文学鉴赏的能力。最后,我又出示了两篇与课文有关的课外,拓展学生的阅读面,以达到知识迁移的目的。
还需要说明的是,在教学《世间最美的坟墓》时,一般情况下,教师总是在学生读课文前先介绍作者茨威格,接着再介绍托尔斯泰。我想,把对托尔斯泰的介绍放到读了课文之后,学生对坟墓的"朴素"和"美"有了感知时再进行,效果可能会更好。
五。说辅助
教学本课时,我用P5
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二
编者在选取这些文章的时候,目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验,力求通过优秀文化的熏陶,进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力,为学生认识自我、认识社会、规划人生,
(二)教材目标及课程标准要求
根据课程标准,围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标如下:
1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。
2、通过分析人物的语言,动作及细节描写,把握人物性格。
3、学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
4、学会用辩证的方法,从多个角度去
(三)教学重难点及确定依据
语文课程标准要求,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂
1.识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识。
2、把握项羽的性格特征,对项羽进行辩证的
3、探究项羽最终选择乌江自刎的原因。
4、掌握传记文学的
(四)教材处理
布置预习
1.回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。
2.了解本课历史背景。
3.观看影片《西楚霸王》,对课文所涉及的
4、结合文本翻译,理解文章大致内容。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。本着"因材施教"以及"教学有法,但无定法"的原则,根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:
1、点拨法——展开联想,拓展思路。
2、情景设置法——激发感情,引起兴趣。
3、提问法——逐步引导,逐渐深入。
4、运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键的地方,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法
教育大家魏书生先生说:“教是为了不教!”课程标准明确指出:"要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"但就我们学生的实际情况,扫清课本中的文字障碍,识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识,夯实基础应是首要任务。据此,我确定了以下学法及能力培养:
1悬念法——带着问题,接触文本
2勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
3讨论交流法——主动参与,
4自主探究法——学生实践,巩固提高。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
四、说教学过程
(一)激趣揭题,质疑定标
语文课堂教学是一门艺术,而课堂
(二)集体诵读,整体感知
苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着问题读书,读后概括分析:
1、概括文章结构(场面)
霸王别姬、东城快战、乌江自刎
2、分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格
霸王别姬——悲歌慷慨,表现英雄末路、多情又无奈的心境;
东城快战——连斩数将,展露了勇猛善战的英姿;
乌江自刎——乌江拒渡、“为德”自刎,兵败自刎,坦荡磊落
(三)精读感悟,问题探究
考试说明要求:阅读浅易文言文,识记、理解、、分析综合、鉴赏
1、你认为项羽是否应该自刎?(结合课后思考探究练习二进行)
杜牧《题乌江亭》:
胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
王安石《乌江亭》:
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
李清照《绝句》:
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
杜牧是从兵家用兵的角度来
王安石是从民心向背的角度来
李清照是从节操(气节)角度来
2、你如何看待项羽?试结合文本概括项羽人物形象。
胸怀大志(始皇巡游)、勇猛善战(巨鹿之战)、儿女情长(项王别姬)、仁爱恻隐(思民苦)、义重如山(与部下同甘苦,财共享)、果毅决断(杀宋义
自立)残暴凶狠,好杀成性(坑杀降卒,屠咸阳,杀子婴,烧秦宫,杀义帝)、刚愎自用,听信谗言(虽关心士卒,却抑制谋臣,猜忌贤能)、目光短浅(西楚霸王)、吝啬小气(官印迟迟不分给功臣)、优柔寡断(鸿门宴)、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉
(四)、课堂
读史明智,返观自身
苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,可以利用这样的问题
1、启示:自信但不能自负
做人真诚坦率
应博采众才,提升个人修养
不逞个人英雄主义
……
2、关于项羽是否为英雄,是怎样的英雄,“仁者见仁,智者见智”。引用毛主席的诗词《人民解放军占领南京》作结:
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
(五)课堂作业:
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是:
写一副对联,对项羽作出
破釜沉舟威震诸侯,真英雄大展西楚神威;
溃围破敌自刎垓下,好男儿不失霸王本色。
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