《浪花》说课稿

时间:2021-08-31

《浪花》说课稿范文(精选3篇)

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《浪花》说课稿范文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《浪花》说课稿1

  一、说教材

  《浪花》是义务教育课程标准实验教科书,语文S版一年级上册第六单元第四篇课文。第六单元的课文题材多样,内容丰富。从体裁的角度看,有古诗、儿歌、故事、散文等。而主题则是“生活多美好,世界真奇妙”,激励儿童“快快乐乐的生活、认认真真的思考”。《浪花》一课用诗一般的语言、儿童的口吻,描述了海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。

  依据教材的特点,结合单元目标及新课标的要求,充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征。

  本课教学我觉得应达到以下目标:

  1、 知识与技能:正确认读12个生字,会写6个字。理解 “迈着” “捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。正确、流利地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。

  2、 过程与方法:利用课文插图和重点词语感悟课文内容,培养语感

  3、 情感态度与价值观: 让学生受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。

  教学重点:识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然的感情

  教学难点:理解课文内容,体会海边玩耍的乐趣,激发学生热爱大自然的感情

  学情分析:由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法 , 说顺口溜的方法 , 采用对比加一加 、 减一减的方法 , 联系生活事物等方法进行认字 , 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法 , 猜谜语等方法进行认字 , 对于学生发现 、 寻找到的好的认字方法 , 应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。

二、说教法

  基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求,我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。

三、说学法

  古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,才能有“学会”变为“会学”;由“被动的学”转变为“主动的学”,从而达到“无师自通”的境界。教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要,所以在整个教学过程中,我会采取“自主、合作”的学习方式,给学生相宜的课堂学习“自由度”,体现在朗读课文环节,让学生“自由读”“同桌互读互听”“评价读”等方式中。

四、说教学过程

  为了完成本课的教学目标,解决教学重点突破教学难点,针对本课的第二课时我设计了如下五个环节:

环节一:复习词语,激情导入。

  首先我会出示生词卡片,带领学生用齐读和开火车读的方法复习所学生字词。

  浪花,贝壳,小虾,篮子,轻轻的。

  然后我会问:同学们,你们想看浪花、贝壳、小虾吗?让我们一起到海边去看看吧。此时我会利用多媒体课件播放海边景色和浪花声。

  设计意图:创设情境,诱发兴趣,实现学生与文本的对话。引发学生的共鸣,使其如临其境。

环节二:品读感悟,细细体味

  首先我一边出示课文插图一边问:同学们快来看呀,我正在沙滩上玩耍,谁来了?(预设学生回

  答:浪花)。浪花一共来了几次呢?(预设回答:两次)浪花来了两次,都做了什么呢?请你用自己喜欢的方式读课文,喜欢哪一自然段,就把它多读一遍。

  学生自由读文后,我会引导学生学习感悟第一自然段,学生在汇报读第一自然段的同时,我相机板书:“轻轻、走”。接着我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法,让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语,体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。

  接下来,我抛出问题,引导学生继续汇报学习第二自然段:不久,可爱的浪花又来了,这次,它是怎样来的?学生汇报读,我会相机板书“笑着、跑”,然后让学生用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。并带领学生比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。

  浪花唱得多高兴,笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢!学生汇报读相关句子。我出示课前搜集的贝壳,小虾的图片给学生欣赏。然后抓住捧字体会浪花的可爱,,这一环节中,我还将设计问题,启发学生想象:浪花还可能“捧”来什么呢?

  浪花又能唱又能笑,还给小朋友带来这么多的礼物,你喜欢它吗?让我们带着欢快的语气来读一读吧。

  浪花一会儿跑来,一会儿跑去,像一群什么?齐读第三自然段。

  这群娃娃怎样呢?预设学生汇报:淘气

  我会相机板书:淘气

  你喜欢淘气可爱的小浪花吗?让我们再去看看它吧?有感情地朗读全文。

  设计意图:《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的方式,并通过读把自己的体会表达出来。低年级的学生要达到这理想目标并不容易,因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”等做法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字,并用读的方式表现出来。我认为,这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

环节三:拓展视野,情感升华。

  播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

  设计意图:在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行组合和调整,为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向纵深拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

环节四:指导写字

  在此环节,我会出示认写生字,先让学生认真观察,注意每个字摆放的位置,认识笔画的特点,让学生学会了下笔前先观察,起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写,特别提示“贝”字的第三笔是竖撇,从竖中线起笔,第四笔是点,和第三笔对应,再让学生按笔顺在书上的田字格里描红、临写。学生练写时,我会桌间巡视并提醒学生注意三个一,随时进行个别指导,并展示好字,鼓励学生自评和互评。

环节五:课堂小结,分享快乐

  师生共同小结本课的收获,让学生体验收获,分享快乐,感受语文学习的乐趣。

  这是我第二课时教学的板书设计。教学中我随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,帮助学生更好地把握文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。

  如上就是我说课的内容,请各位老师批评指正,谢谢!

板书设计:

  轻轻 走

  浪花 淘气 笑