小学语文说课稿范文《观潮》说课稿范文（精选6篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的小学语文说课稿范文《观潮》说课稿范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　小学语文说课稿《观潮》说课稿1

　　一、说教材。

　　《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。

　　(一)教学目标：

　　1、学习本课生字新词，继续培养学生自学能力;

　　2、了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育;

　　3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯;

　　4、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。

　　(二)教学重点：

　　1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法;

　　2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

　　(三)教学难点：

　　领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

　　二、说教法。

　　根据课文内容及学生知识能力水平，我选择以下几种主要教学方法。

　　1、自学阅读和教学结合法。引导学生参加小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结;

　　2、演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验;

　　3、注重语感训练，以读代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。

　　三、说学法。

　　1、课前自学。学生根据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问题

　　2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论，在互帮互助中，培养学生的合作精神。

　　四、程序设计。

　　(一)汇报疏导，理清条理。

　　合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况，能有效反馈学生课前预习情况，增强课堂教学的针对性。“以学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零碎知识理出头绪，理清文章条理，学会作者的观察方法。

　　(二)观看录像，增强体验。

　　实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最佳状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增强感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。

　　(三)体现自主，调动积极性。

　　课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，在落实各个环节教学时，要体现自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这样的教学，能尊重学生的个性差异，营造民主和谐的氛围，较好地调动学生的主动性和积极性。

　　(四)训练语感，体会感情。

　　朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气势雄伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读，到让学生选择自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。

　　(五)质疑问难，拓展思维。

　　质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生思维。

　　小学语文说课稿《观潮》说课稿2

各位老师、各位评委：

　　大家好!

　　我今天向大家汇报的课题是《观潮》。

　　一、说教材。

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕自然奇观的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

　　根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

　　1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

　　4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写宽阔、笼罩、薄雾等词语。

　　为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

　　二、说教法。

　　四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。

　　三、说学法。

　　在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。

　　四、说教学过程。

　　根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

　　(一)质疑导入，激发兴趣。

　　课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗?因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

　　板书：观潮(齐读课题)

　　俗话说：好奇之心，人皆有之，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

　　(二)检查预习情况，学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：

　　1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。

　　2、遇到不认识或不懂的词语，通过或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。

　　过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样?老师来检查检查。

　　1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到罩时教师强调翘舌音读到位，读到鼎、崩时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。

　　2、让学生说说那个生字记起来有困难，如鼎字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，鼎是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成目，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

　　3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

　　(三)初读课文，理清脉络。

　　过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴!接着让老师看看你们更棒的表现，好吗?

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。

　　因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

　　2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

　　3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好?好在哪里，不足在哪里?

　　在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

　　4、教师及时肯定：同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好?作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

　　如过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。这些句子让学生展示读，教师再指导读。

　　5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的?从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

　　(教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后)

　　这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。

　　在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

　　(四)品读重点段，深入感知。

　　1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么?

　　让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

　　2、引导学生结合第一幅插图理解人山人海的意思，并说说人山人海说明了什么?

　　3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

　　(五)感情升华，拓展训练。

　　想想假如你在场会是什么心情?

　　这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。

　　(六)指导书写。

　　中年级的教学目标主要是：

　　1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字;

　　2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导蒙、薄、昂这三个字，蒙中间的短横不能丢，薄不能写成左右结构，昂下半部分的左边不能加点。

　　五、板书设计。

　　1、观潮

　　潮来前潮来时潮头过后