【热门】说课稿汇总十篇

说课稿(7)

时间：2021-08-31

说课稿篇9

　　说教材

　　翻开《胡同文化》，确有耳目一新之感：作品少了一些正儿八经的说教，多了许多真切自然的情趣；少了一些“庄重”，多了许多诙谐；少了一些老调，多了许多雅致。好一幅清淡、脱俗而又紧扣市民生活的风俗画，它让学生感到生活是丰富多彩的，由此而形成的文化也是丰富多彩的。

　　胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同与市民一起经历了历史的风风雨雨，它见证了历史，像一位时间老人。作者谈胡同实质上谈的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能体现文化气息，作者也希望读者能感受这一份生活气息，这是分析这篇文章的重点所在。

　　而作者对于胡同及胡同文化情感的变化，还需联系作者的生平作恰当讲解，让学生了解这一份情感的变化是自然的、伤感的、又是清醒的，这是一个难点，教学中应很好地处理。

说教法

　　一、课前预习要求

　　1．在默读领会的基础上，有感情地朗读全文，把握文章的关键语句。

　　2．初步思考两个方面的问题：

　　(1)胡同文化的总体特点是什么?主要表现在哪几个方面?为什么说“忍”是它的“精义”?

　　(2) 胡同文化为什么会衰落?它的衰落让你产生了什么联想?

　　(说明：这个“课前预习”的设计，一方面是《胡同文化》一文内涵较深，既有抽象的概括又有形象的描写、既有悠闲的调侃又有雅致的表达，安排学生在课前预习。可增强对课文语言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自读课文，篇幅也不短小，有了学生的课前预习，可有效地实现“长文短教”。)

　　二、课堂教学环节

　　1．导入：

　　当今社会瞬息万变，各种文化现象层出不穷，并且渗透到人民的生活当中，文学的、艺术的文化是同学们重视并认可的，而围绕在我们身边的生活中的文化现象却容易被忽视。所以为了更好地进入课文，可利用“词典”了解“文化”的定义，同时设计一个多媒体课件，带着同学们一起走进胡同，走进“胡同文化”。

　　2．阅读理解：

　　(1) 鼓励学生充分挖掘、利用课文注释，通过分析，明确本文文体。

　　本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看这些胡同的照片” 几个字，表明这是一篇“序”。作者并没有把这篇文章当作正儿八经的序来写。呈献在我们面前的是一篇充满作者个性风格的散文。

　　(2) 打破从头到尾分析课文的思维格局，紧扣第12段，从“中间开花”，目的是“突出重点”。

　　设计“教学手段”：对照多媒体课件的画面，从文中精选一段文字，让学生朗诵，使他们对文中的内容产生一定的感情认知。

　　设计“思考题” ：胡同文化的总体特点、表现形式、精义。

　　讨论，并利用多媒体课件明确：

　　胡同文化的总体特点：封闭。

　　表现出的生活习惯：安土重迁、处街坊、易于满足、不管闲事。

　　总结：这些生活习惯是闲逸的、简单的，体现了北京人的随遇而安、逆来顺受。

　　在这个部分抓住一些细节，仔细体味胡同文化的精义：文化活动：下棋、喝酒、遛鸟饮食文化：虾米皮熬白菜，嘿!语言习惯：闹学生、过学生可以推出胡同文化的精义：忍作者突出胡同文化的精义“忍”时，又举了两个例子，要引导学生认真品读，师生共同体味京味文化。

　　总结：忍耐屈从形成了产生胡同文化的土壤。封闭的胡同文化成为北京市民生活的重大组成部分。

　　胡同太多，以至于形成网络，而四合院就是这网中的“眼”，作者对胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依恋，其中一个重要的原因就是作者熟悉这四合院的生活，透过这个“眼”，我们可以看到胡同文化的内涵。如果说诗有诗眼，文有文眼的话，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因为北京人一幕幕的活的生活剧，都在这里上演。

　　3．赏析：

　　(1)学生齐读最后个自然段。

　　问：作者对“封闭”的“安分守己、逆来顺受”的胡同文化有一种怎样的思想情感?

　　明确：欣赏、喜爱，也有一些调侃(虾米皮熬白菜，嘿! )。

　　(2)但作者面对这种文化的衰落，又有何种感受呢?找出最能表现作者感受的词：

　　明确：怀旧伤感无可奈何

　　(3)除了怀旧、伤感、无可奈何，作者是否还有其他感情?

　　明确：从“再见吧，胡同”可见，作者对这一必然的发展现象有着一份清醒，有着一份超脱。这是难能可贵的。

　　(4)我们应怎样理解这种清醒和超脱?

　　明确：旧有的文化形态，在汹涌的时代大潮的冲击下，已显得“力不从心”了，它束缚了人们的思想和创造力。随着时代发展，胡同消失了，产生胡同文化的土壤没有了，高楼林立了，新的文化形态必然应运而生。

　　三、研究性学习

　　在我国的历史发展中，还有许许多多这样的“推陈出新”的情况，要求学生举出几个话题，查找资料，写成小论文。这一环节，对学生的搜集资料能力、分析研究能力、写作能力的形成都至关重要。

　　参考话题：

　　1．中山装— — 西装

　　2．格律诗— — 自由诗

　　3．文言文— — 白话文

　　4．戏剧— — 通俗歌曲

说课稿篇10

　　一、说教材：

　　1，教学内容分析：

　　《拒绝战争》是教科版九年级第六单元漫步地球村第一课内容在饱受战争创伤后世界各国人民越来越深刻地认识到创造一个和平环境对人类社会的进步和发展的意义，并为之进行不懈的努力，在新世纪，和平已经成为世界发展潮流的主流。但是局部战争仍然此起彼伏，连绵不绝。战争给人类社会带来了巨大灾难，残害生命，损毁财物，特别是摧残儿童。通过学习，让学生清楚认识到战争的巨大危害性，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活。

　　2，教学目标：

　　知识与技能：了解战争给人类社会造成的巨大危

　　害，认识到战争的残酷性

　　过程与方法：通过具体战争实例的分析培养学生理

　　性分析问题的能力，全面认识问题的

　　能力和权衡应对的能力

　　情感，态度与价值观：树立热爱和平，拒绝战争的情感和意识

　　3，教学重，难点：

　　让学生认识到战争的残酷，其中最重要的事认识到战争给人类带来的巨大灾难

　　二、说学情：

　　当今青少年生活在和平年代，没有亲历战争的危害，仅限于影视资料缺乏对其直观的深刻认识，更缺乏理论思考，本节内容引导学生通过一些直观资料，深刻认识到战争给人类带来的巨大灾难性，从内心深处树立热爱和平的精神。

　　三、说教法和学法：

　　学生生活在和平的年代，无法真实感受到战争的残酷和危害，因此，教师的正确引导显得尤为重要。本课利用图片，战争记录短片等方式形象展示各个地区，各个时代的战争对社会带来的负面影响。声情并茂地描述战争的残酷，让学生参与讨论，发表自己的见解，从灵魂深处拒绝战争，理性地认识战争。学生在活动中理解战争的危害性，培养学生热爱和平的情感。

　　四、教学过程：

　　【讲授新课】

　　多媒体展示一组图片：

　　请学生看上述两组图片，说明分别反映了我们人类的哪两种生活情景

　　板书：第17课战争与和平

　　多媒体放录像（南京大屠杀片段）后教师提问：看了这段录像，大家有什么感想侵略战争给中国人民带来了哪些灾难

　　学生发表观后感，教师再加以评价

　　板书：⑴战争对人类的生命造成了极大的摧残和伤害

　　（多媒体展示）

　　一级级台阶上，男女老少，尸横遍地。许多人枕叠在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他们是为了躲避日军轰炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飞机对重庆进行3个多小时大轰炸，造成"重庆防空壕大窒息惨案"。1938年2月至1943年8月，日军对重庆进行了长达5年半的战略轰炸，共空袭重庆218次，出动飞机9513架次，投弹21593枚，炸死市民11889人。

　　在日本发动的侵华战争中，中国军民伤亡人数达3500万。

　　整个第二次世界大战，总计人员死亡约1亿3百万人，其中平民死亡约7589万人。

　　师讲述过度：战争不仅造成了大量的人员伤亡，还消耗了大量的资源，造成可怕的环境污染，使生态环境遭到严重破坏，严重威胁到附近地区居民的生命与健康，甚至人类的生存。

　　板书：⑵战胜消耗大量资源，污染环境，破坏生态平衡，威胁人民的生命健康，甚至人类的生存

　　读一读（多媒体展示）

　　教材第129页图6—3。6—4及文字。

　　小资料：（师生共同分析资料）

　　让学生说说自己所了解的战争（学生各抒己见）

　　多媒体展示读一读：可怕的核战争

　　目前，世界上有5万多个核弹头，约达200亿吨梯恩梯当量的核武器，一旦发生核战争，只要动用现在世界拥有的1%的和储量，就足以严重破坏整个地球的生态系统。核爆炸产生的烟尘将弥漫全球，使地球数月不见天日，全球气温降至零下25°C，动植物成批死亡，人类面临全面生存危机。这还仅仅是1%，如果是全部，那就足以让地球毁灭几十次

　　教师讲述过度：由此可以看出，战争是一件多么可怕的事。当然，战争的危害还不仅如此，下面请同学们再看一段资料

　　多媒体展示读一读，想一想：

　　教材第129页下辅助文。

　　日本发动的侵华战争，从9。18事变到日本投降，在长达 14年的时间里，给中国人民造成了巨大的灾难，中国军民伤亡总数3500万人以上，中国官方财产损失和战争消耗1000多亿美元，间接经济损失5000亿美元。

　　教师设问：阅读了上述材料后，请同学们想一想，战争还给我们带来了怎样的危害

　　学生回答思路：战争还造成了巨大的财产损失，严重地影响了经济的发展。

　　板书：⑶战争造成巨大的财产损失，严重影响经济发展

　　教师讲述过度：同学们，我们现在生活在和平的环境中，在家，有父母的呵护，享受着温馨的家庭生活;在学校，有老师的关怀教育，安心地学习，成长。可是同学们是否知道，战争中的少年儿童，他们过着怎样的生活

　　多媒体展示读一读——教材第130页图6—5及文字

　　多媒体展示战争中的少年儿童

　　师生共同评价图片

　　教师讲述：刚才我们从四个方面简单了解了战争的危害。战争给人类带来的灾难又何止这些。同学们看过哪些反映战争的电影或书籍能说说战争给人们带来灾难的事例吗