语文说课稿 篇2

　　一、教材地位及教学目标

　　《从百草园到三味书屋》是苏教版七年级下册第二单元的第一篇课文，本单元的主要内容是童年趣事。通过学习让同学们不仅能够体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣，引起学生的共鸣，本文作为这单元的第一篇课文，起着引导学生理解观察，描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣，本文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。

　　因此，我把本课教学目标确定为：（1）认识目标： 识记本课生字； （2）能力目标： 培养学生观察景物的能力；（3）情感目标：感受课文表现作者热爱大自然的儿童情趣。

　　教学重点 难点

　　本文是一篇优美的散文，作者童年的乐趣集中在百草园里，百草园主要是景物的细致描绘，所以我把课文描写百草园确定教学重点，感受作者对百草园的思想感情作为难点。

　　二、说教法

　　1、朗读法

　　通过接力的形式，对课文进行朗读，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼，感受课文的内涵。

　　2、 启发问答法

　　在教学的过程中，充分发挥教师的主导作用，精心设问，以促进学生主体活动由易到难、循序渐出，引导学生一步步研读课文，思考释疑，逐步达标。

　　3、 圈点法

　　让学生点出景物描写的词语，感受语言用词的形象。

　　4、 综合训练法

　　在整个教学过程，以综合训练学生听、说、读、写、析为目的，采用不断质疑，不断训练读写，培养学生分析能力，概括能力和表达能力。

　　三、说学法

　　根据课文特点，着重指导学生朗读，引导学生发现，去探索，关键在第二自然段和捕鸟内容的学习，让学生走入作者的生活去感受百草园的趣味盎然。

　　四、说教学设计

　　1、导入课文 设计让学生说自己童年的乐园导入，调动学生学习的热情。

　　2、介绍鲁迅

　　3、感知课文 为让学生对课文的理解，通过接力朗读，一个接一个各读一段。这一步环节的朗读目的是了解熟悉课文，字词正音。

　　① 从课文标题看作者写了哪两个地方？ 那我们刚说的作者的乐园在哪？

　　②作者“我”的乐趣表现在哪里？（读百草园部分）

　　③哪件事觉得最乐，为什么？

　　④这乐按什么顺序写、写了哪些景物？

　　⑤这部分除了写乐还写了什么？这是属记叙中的插叙，作者为什么要写这个故事？

　　3、小结拓展

　　①那你们现在的乐园在哪儿呢？与鲁迅先生的相比谁最乐。（教师出示写作背景）。

　　理解文章主要 内容 挖掘主题

　　板书

　　乐景

　　乐园 乐闻 表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活 乐事

　　苏教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》说课稿

语文说课稿 篇3

　　说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课 是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单 元第一篇是有道理的，由《春 》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　2、教学目标

　　1知识目标

　　A、掌握生字词

　　B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　C、学习作者对事物的细致观察和 抓住“春天”的特点。

　　2能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗 一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天 。

　　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　C、指导学生通过朗读理 清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

　　3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　3教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法 （如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　41学情分析：

　　初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征， 还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

说课后记：

　　写完本说课稿，我再回忆以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生 当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着 新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行 为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学 生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

语文说课稿 篇4

　　一．教材分析

　　1．教材的位置及课文的特点

　　本单元编选了《伟大的悲剧》、《荒岛余生》、《登上地球之巅》、《短文两篇》等五篇展现人类探险活动的。这些都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。

　　2．目标、重点、难点的确立

　　知识目标：①了解这次登峰的概况和意义

　　能力目标： ②体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难

　　③体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神

　　④刘连满这一人物的分析（没有登上却重点写）

　　情感、态度、价值观目标：⑤学习年轻登山队员的大无畏精神

　　这五个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定③是重点，④是难点。

　　3．说学情

　　初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的，马上抓住主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。

二．说教法

　　根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：

　　1．情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。

　　2．朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。

　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。

三．学法指导

　　当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学到知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。

　　本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下：

　　1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握主要情节

　　2．朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突破

四：说教学过程

　　我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。

　　（一）导入（2分钟左右）

　　好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗玛》，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放）

　　（二）说课文学习

　　（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说……”和“走进登峰迷失案”。

　　1．关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）

　　（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解1960年5月的这次登峰运动。

　　（内容）①珠峰知识简介（学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结）

　　②攀登珠峰的历史背景介绍

　　2．关于的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二）15分钟左右）。

　　（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。

　　（内容）①找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用

　　“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明：

　　突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下30多度摄氏度的严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。

　　在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。

　　他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。

　　而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。

　　（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特别注意这些句子中的数字的作用）

　　②既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？

　　（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）

　　③观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会）

　　3．关于的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说……”版块（解决目标三、四）（20分钟左右）

　　（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。

　　（过渡）（图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）

　　（内容）

　　①刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？

　　（不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。）

　　②刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？

　　这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上……

　　——为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。

　　他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信……

　　——在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。

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　　4．关于拓展延伸，我设置了“走进登峰迷失案”版块

　　（设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　（内容）老师讲述英国人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情，并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？

　　（三）说练习

　　1．查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内交流

　　2．小作文

　　学习了《登山地球之巅》你心中一定有许多的感慨，请以《人生的价值》等为题进行口头作文

　　（五）教学效果评估

　　本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。