部编版《田忌赛马》说课稿

时间:2021-08-31

部编版《田忌赛马》说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的部编版《田忌赛马》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  部编版《田忌赛马》说课稿1

  一、说教材

  1、说课内容:

  《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时

  2、教材分析

  《田忌赛马》这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序,先写赛马起因,再写赛马的过程,最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣,通俗易懂,思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看,作为第五组的首篇课文,起着举一反三的示范作用,要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。

  3、教学目标

  根据本组课文训练意图,结合教材特点及学生实际情况,我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是:第一课时的教学目标是:

  (1)知识目标:

  ①了解课文内容,理清脉络,理解课文的写作顺序;

  ②知道田忌赛马转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋;

  ③正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)能力目标:分析孙膑的思维过程;

  (3)情感目标:学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  4、教学重、难点

  (一)教学重点:

  引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  (二)教学难点:

  从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。

  5、课前准备:

  A、多媒体课件

  B、学生准备六匹马的模型

  二、教学理念

  今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”,学生是学习和发展的主体,应该让学生充分地自主感悟,有效地互动合作,积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中,全面提高语文素养,培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来,使课堂充满生气,充满活力。

  三、说教法、学法

  在教学的过程中,我主要采用自学讨论法、读中找依据法,其次还穿插质疑法、电教手段等,引导在学生自主探索、合作交流中理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用,为学生创造主动学习的时间,师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文教育的人文内涵。 结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。

  四、教学流程

  第一课时

  (一)介绍前景,导入新课

  用谈话的形式让学生了解一下故事的背景,知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。

  (二)学生质疑,引导探究

  〔设疑引入,造成悬念,培养学生的质疑能力。〕

  (三)播放《田忌赛马》视频,让学生整体感知课文内容

  〔提供生动逼真、声像同步的教学情境,使学生多种感官同时接受刺激,学生的情绪状态很快进入故事情节,激发阅读兴趣。〕

  〔读中找依据法,训练快速阅读。〕

  (四)抓住重点段落精读课文,探究“转败为胜”的原因。

  这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想,摆一摆,做一做,使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯,并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题,充分展现自己的聪明才智。同时,注意学生口头表达能力的培养。

  (五)了解人物,知道孙膑献计的根据

  (六)小结,启发教育

  (七)布置作业

  请你以不同的身份(如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策,也可以是委婉的劝说批评等。

  部编版《田忌赛马》说课稿2

  一、教材分析:

  《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分:“初赛失败”,“孙膑献计”,“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时,在第一课时学生"读通课文,学会生字新词,了解课文大意,把握课文结构,了解第一次赛马的经过、结果"的基础上,我设定本课的教学目标为:

  二、教学目标:

  1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格,有感情地朗读课文

  3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

  三、教学重点、难点:

  (一)重点

  了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  (二)难点

  孙膑制定计策的根据是什么?

  四、教法、学法:

  新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式,以培养学生自主、合作、探究的学习能力,为了充分体现“以教师为主导,学生为主体”的原则,我在教学过程中将引导学生自主学习,采用自学讨论法,质疑法等组织教学。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

  五、课前准备:

  布置学生准备好六张点数不同的扑克牌(三张红桃,三张黑桃)

  六、教学程序设计:

  (一)复习导入新课:

  1.听写生字新词

  2.复习第一次赛马的经过,结果以及赛马后田忌与齐威王的神情.

  3.设置问题:第二次比赛,情况会怎么样呢?让学生带着问题来学习课文的第三部分

  (二)质疑,推理

  1.指导学生自学,演示第二次比赛过程

  指名读相关段落,请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果

  2.第二次比赛的结果怎样?赛后,田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化?讲解“目瞪口呆”

  3.两次赛马,比赛的结果为什么不一样呢?请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是,这个顺序可以随便调换吗?假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排,再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。最后得出结论:孙膑安排的这个顺序看似无意、简单,实则是经过反复分析比较、周密筹划,精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。

  4.孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢?由此引出课文第二段:孙膑献计。让学生默读第二部分,边读边划出有关语句,然后交流汇报自学情况,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度,并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有情况了解得很清楚,并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法,从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意?回答这个问题,教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。

  5.两次赛马的中间部分是教学的重点,这一部分不仅人物的对话多,而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣,激发了学生朗读的兴趣!因此我让学生先充分朗读,然后让学生分角色朗读,通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点,更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。

  (三)拓展延伸

  叶圣陶说过,教材无非是个例子,要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题:

  1.第二次比赛结束后,田忌和齐威王又相遇了,这次他们会说些什么呢?

  2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

  (四)个性作业

  田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋,最后,我为学生布置课后作业:找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,参加班级故事会。

  这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力,并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。