有关语文说课稿4篇

语文说课稿

时间：2021-08-31

有关语文说课稿4篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的语文说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文说课稿篇1

　　《荷塘月色》是全日制普通高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。

　　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。

一、说教法

　　散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。

　　从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。

二、说目标

　　1 知识目标：

　　(1)能通过揣摩语句体会作者的感情。

　　(2)学习作者运用语言的技巧。

　　2 能力目标：

　　(1)培养训练学生揣摩语言的能力。

　　(2)培养学生思维创新能力。

　　3 德育目标：引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

三、说课时

　　依照目标分为两课时。

　　第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情

　　第2课时学习作者运用语言的技巧。

四、说准备

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、作者简介、写作背景)

　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

五、说过程

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　欣赏不同的写荷的诗句和画面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的《荷》)

　　设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。

　　(二)出示学习目标

　　(三)看配套的画面听配乐朗读、思考。

　　(1) 找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用

　　(2) 从哪些语句中还可以了解到作者的情绪?

　　设计此环节的目的：1创设情境2在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。

　　(四)分小组讨论，限时作答

　　设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。

　　(五)对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，根据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来(100—150字)然后讨论—辩论。

　　通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培养。

　　(六)小结

　　(七)布置作业

　　1、作者是通过什么样的景来表述这种情?

　　2、画一幅《荷塘月色图》

　　第二课时

　　(一)课前检测上节课内容，出示目标

　　(二)投影学生习作《荷》

　　分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。

　　设计：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培养。

　　(三)分析区别及原因

　　(1) “画中景”和“文中景”

　　(2) 图较直观，文多含蓄(文中有一些精美传神的语句)

　　(3) 人的学识，生活经历

　　(四)速读课文，画出文中你认为的精美传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用。

　　(五)分类汇总文中的比喻句，拟人句，动词、叠词、通句。

　　教师示范分析一种，其余学生分组操作、交流。

　　(六)作业

　　课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。

语文说课稿篇2

　　【摘要】智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。《西红柿》是本人根据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形状的特点基础上练习说话。由于智障儿童的特殊性，课堂教学必须采用各种行之有效的教学方法。《西红柿》一课我采用了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参与到整个课堂教学中，真正成为学习的主人。通过本节课，使每个学生语言能力都在原有基础上得到锻炼提高，并从中得到快乐的体验，培养学生的学习兴趣。本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明了怎幺教，还结合学生实际说明了为什幺这幺教。

　　【关键词】培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿

　　1 说教材

　　《西红柿》是我根据中级一班学生的智力发展水平，认知能力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让学生在认识

　　西红柿特点的基础上练习说话。

　　2 说学情

　　中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。他们记忆能力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维能力薄弱。在语言表达方面，轻度同学有一定的表达能力，能表达清楚自己的意愿，但缺乏简单的具体描述能力。中度同学中有一名能说简单的词语，但表达不清楚。其他同学能清楚地说出词语，但说完整句子能力差。根据以上情况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。

　　3 说教学目标

　　根据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：

　　3.1 知识与能力目标

　　A组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，根据这些特点简单描述西红柿的样子。

　　B组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，用“西红柿是————（颜色或形状）。”的句式说完整话。

　　C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形状。

　　3.2 过程与方法目标

　　采用实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。

　　3.3 情感、态度与价值观目标

　　体验到学习的乐趣和成就感，激发学生语言表达的愿望。

　　4 说教学重、难点

　　根据教学目标，本节课的重点是说完整句子。难点是熟练地说完整句子。