【精华】说课稿模板汇编8篇

说课稿(5)

时间：2021-08-31

说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　本节课的中心内容是要求学生在基本掌握了Excel电子表格的部分基础知识后，结合所学数学知识而在计算机应用上的一个小小提升：即掌握电子表格的基本录入、调整、美化、公式及有关函数的应用后，结合实例，绘制统计图，并能够对统计图进行简单的调整、美化。

二、课程目标确定：

　　1、认知目标：了解、学习统计图的制作程序，掌握简单统计图制作工具的

　　应用；

　　2、能力目标：能够合理地对一组数据制作较为直观的统计图；

　　3、情感目标：通过师生间的友好协作过程，帮助学生树立探索、渗透、创新的学习意识，使学生感受计算机学习的乐趣从而激发学习的兴趣和热情，培养学生合作交流的良好学习方法！

三、教学重、难点：

　　1、教学重点：创建图表

　　2、教学难点：修改图表类型、图表的美化调整

四、教法、学法：

　　为了充分调动学生学习电脑的积极性，激发学习兴趣，加强学习能力的培养，体现素质教育之思想精髓。教师要面向全体学生，积极贯彻启发式，探究式和任务驱动式的教学方法，使学生最大程度参与教学。同时遵循认知规律，注重知识点的回顾训练及知识体系间的横向联系，充分发挥学生的主体作用，采用观察、练习等方法进行引导学生参与教学，调动学生积极性，让学生肯学、会学、学会。

　　一个布局美观、应用合理、数据完整统计图的制作，牵涉知识点较多，加之本年级大部分学生大部分也是刚刚开始接触Excel电子表格，基础操作应用还不是很熟练，故本次课只是要求学生能绘制一个简单的统计图雏形。而具体到统计图类型的选择及其调整、美观等内容在第二节课时结合具体案例再作进一步的训练、巩固。以求学生最终掌握统计图的制作。

五、教学过程设计

　　（一）、教师讲解：

　　1、兴趣激发：“兴趣是学生最好的老师”

　　问题展示：

　　①、数据型表格在反映某些事件时存在的缺点；

　　（不够直观、僵硬等，可由学生结合个人体会自由发挥讲述）

　　②、简单统计图表的演示（股票、社会调查、人口比例等）；

　　（籍此导出图形在反映数据问题时具有的特点：直观、形象、易懂）

　　③、你会吗？

　　2、知识点的横向联系：

　　统计图与我们的数学教材紧密联系，回顾数学课堂上绘制统计图时应注意的要点，从而加强学生在利用计算机制作统计图过程中某些知识点的理解及掌握；

　　问题展示：

　　①、统计图类型的选择（常见的折线、条形、扇形等）；

　　②、统计图标题栏；

　　③、 X、Y轴代表的意义；

　　④、单位长度的选择——>刻度的调整（合理性）；

　　（二）、学生训练：

　　1、基础知识回顾训练：

　　简单电子表格的制作（要求学生能快速制作教材46页的表格）

　　（细节提示、指导）

　　① 货币格式的设定；

　　② 计算公式的设定；

　　③ 序列的快速填充；

　　④ 格式、文字等的调整；

　　2、统计图表的创建：

　　指导学生结合教材47页步骤完成

　　（重点要求）

　　①、单元格的选择（教材06页）选定G3：G8单元格；

　　②、图表选择：除却教材47页步骤2提供的方法外，另外“单击‘插入’菜单——》‘图表向导’——》”亦可；

　　③、 “系列”选择及更改；

　　④、 “标题”、“坐标轴”的定义；

　　3、图表位置、大小的调整

　　（此项内容较为简单，按照教材提示稍加提示指导即可）

　　4、修改图表类型：

　　（重点提示）

　　①、“图表类型”的选择、切换；

　　②、“数据源”的展示；

　　③、“刻度”更改；

　　④、统计图的美化（字体、字号、颜色填充等）

　　（三）总结与交流

　　1、学生成果交流小结

　　（学生演示其成果并就有关问题演示回答，互动交流；）

　　（本环节是学生进一步巩固掌握制作统计图知识点的重点环节，此时须充分调动发挥学生自身对问题及有关知识点的探究能力，从而较熟练地完成一个完整统计图的制作。注意对学生的充分肯定和及时辅导，最终树立学生主动学习和圆满完成任务的信念！）

　　2、目标任务完成情况统计

　　（由学生小组汇报本小组完成情况，列举并演示本小组“发现的问题及解决方法”，从而了解学生的掌握情况，以区别确定下次课程的任务目标）

　　3、课堂小结

　　结合学生在统计图制作过程中出现的各个问题，指出学生在某些问题上的欠缺之处，提请学生注意！同时充分肯定学生在制作过程中的探究、协作、创新精神，树立学生进一步学习的兴趣和信心！

　　（课堂教学，只能教会学生科学的探索方法，而更深入的探索研究可以让学生课下进行！从而将探索的空间延伸到课外……）

　　4、作业布置：（巩固练习+拓展延伸）

　　（四）课后反思

　　在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不能一味的“讲知识”，而是应利用启发式的原则，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重了知识点的及时巩固，也侧重了学生各方面素质的培养。

　　同时，统计图的制作是一个需多次反复训练的课题，教师应给予学生更多的动手操作时间，以加强一些知识点的巩固和熟练！

说课稿篇8

　　一、设计理念

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

　　基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能力”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即“导学----展交----训练”的基本教学模式。

　　二、设计思路

　　（一）关于教材

　　本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第56—57页《确定位置》的第一课时

　　（二）关于教学目标

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

　　1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。（三）关于教学流程

　　2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。

　　3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

　　为体现本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，即“导学——展交——训练——评价”。

　　1、导学：

　　生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的乐趣，另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。从游戏中体会确定位置的方法。

　　2、展交：

　　当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在第一个展示环节中，肯定有一部分学生不能准确的找到自己的座位，这时教师马上请小老师帮忙给这些迷路的同学找到座位，并要求告诉对方找位置的方法。等大家都对号入座后，教师再次提供轻松愉快的活动场景，让学生在具体的情景中用“第几排第几个”来描述位置。

　　3、训练：

　　学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生初步应用“第几层第几号”，“第几层第几本”这些词语描述与生活密切相关的情境位置。

　　4、评价：

　　学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

　　三、教学过程(相关图形参见课件)

　　（一）、谈话引入

　　同学们，老师昨天布置了“确定位置”的预习任务，要求学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。你们预习会了吗？

　　（二）、活动展示

　　师：下面我们来做个“凭票入座”的游戏。老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。

　　1、明确要求。师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问生生互动介绍哪是第一排，哪是第一个。）

　　2、找座位。提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。

　　3、小老师指点：对找不到座位的同学请小老师帮助找到座位，并要求告诉对方找位置的方法。

　　4、描述位置。

　　（学生都找到座位后，）提问：

　　坐在第1排第1个的是谁？

　　请第2排所有同学站一下，请每排第2个同学举手。