说课稿 篇3

尊敬的各位领导、专家、老师们：

　　大家好!我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

　　1、纵横联系，析教材。

　　2、以学定教，说教法。

　　3、因人而异，选学法。

　　4、人文统一，展流程。

　　5、课后反思，明方向。

　　一、纵横联系，析教材

　　(1)准确解读，析教材

　　本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒(图)、春雨给柳树洗澡(图)、春风为柳树梳头(图)、春燕和柳树做游戏(图)、小朋友陪伴柳树一起玩耍(图)的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美丽。

　　(2)“三维”体现，定目标

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：(课件)

　　1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。

　　2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

　　(3)依“标”扣“本”，定重点(课件)

　　我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

　　二、以学定教，说教法(课件)

　　语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

说课稿 篇4

尊敬的各位领导各位老师：

　　我今天要说的课题是《平面构成中的形象—活泼的点》，本次说课包括四部分：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反思。

一、说教材

　　⑴教材分析

　　教材是高等教育出版社出版的，中等职业教育课程改革国家规划新教材《公共艺术（美术篇）》。

　　本次课是教材第六单元第一小节的内容，全书共分基础模块和拓展模块两部分，主要是通过项目学习法来展开学习。拓展模块从设计、构成基础、设计表现、设计简析四个方面由浅入深、循序渐进地介绍设计方法和过程。

　　⑵学情分析

　　我任教的班级是电子商务专业二年级的学生，他们具备较好的软件操作技能，却不能设计出令人满意有设计感的作品，而作为多媒体专业的从业者，除了要具备计算机专业知识外，还要具备美术设计审美的基本能力，通过本次项目的学习过程培养学生的创造性和发散性思维。

　　⑶教学目标

　　结合单元教学要求我将本课的教学目标确定为：

　　知识技能目标

　　①理解点构成的基本原理；

　　②掌握点构成的基本元素；

　　③能够运用理论为指定的图形进行组合。

　　过程方法目标

　　①养成独立思考、主动学习的习惯；

　　②初步具备获取知识、探索新知识的能力；

　　③通过学生感知、体验、讨论探究的学习方式培养学生思维创造的能力。

　　情感态度目标

　　①能够参与教学活动，在学习过程中能够进行有效的沟通；

　　②由对美的渴望与追求引发对学习的热爱。

　　⑷教学重点、难点

　　根据以上的分析以及结合本课的一些特点和学生的一些实际，将本课的教学重点定为：

　　①点构成的用途与功能；

　　②点构成的主要内容。

　　为了倡导以全新的教学理念培养学生自主探究的学习意识，将本课的教学难点定为：

　　①对点构成的理解。

二、说教法和学法

　　在课堂教学中教师是主导，学生是主体，那如何才能发挥学生的主体地位？运用恰当的教学方法让学生积极主动的学习呢？基于此，我按照“先学后教、以学定教”的教学新模式，采用课前先学法、案例分析法、游戏教学法、视频教学法四种方法。

　　⑴课前先学法：就是把“学习的主动权还给学生”，倡导“先学”的学习方法。

　　⑵案例教学法：以课程内容为基础，展示收集的案例创设教学情景，增加吸引力。

　　⑶游戏教学法：准备不同大小的圆型小纸片，以圆作为基本要素进行不同方式的排列，贴或画在纸上。（音乐Lemon tree）

　　⑷视频教学法：让学生通过视频更直观领悟知识要领。

三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，下面我将从说教学过程来展开分析教法与学法。

　　环节一、课前预习

　　准备绘画工具；课前组织学生收集点构成设计作品，上传至班级QQ群文件，安排学生课上小组讨论，学生讲老师评，课前先学法目的是让学生自主先学，提高学生自学能力，提高学生自主学习能力。教师提前将画家资料、作品介绍上传至QQ空间，为后面教学的开展做好铺垫。

　　环节二、课堂内容的引入

　　采用案例分析法，展示各小组和老师收集的生活中关于“点”图片进行教学内容的引入，将学生吸引到创设的情境中。紧接着用提问的形式让学生对问题进行探索、思考，激发学生的听课兴趣。

　　环节三、学生自学，教师指导

　　点的定义：通过教师的讲解，图片的直观展示，理解点构成的基本原理，结合点在平面海报、产品包装中的应用，掌握点构成的基本元素。也让学生带着问题思考：为什么学习点构成呢？

　　点的形态和视觉特征：提问点位于中心、下面、上面、侧面的不同位置给人的心理感受，在这一环节，学生踊跃发言，争相抢答，最后教师对学生的答案进行点评，以游戏搭线的方式将正确答案展现出来。

　　点的错觉：利用视觉的错视这一有趣现象，向学生提问，不同的答案，引起争议，教师讲解，加深学生对设计法则的理解。

　　4.点的构成：和学生一起重点讨论当代艺术家草间弥生的作品《豌豆花》，学生兴致很高，对作品中点的排列方式，图案产生了不同的看法，学生讨论点评过后，老师概括点评。最后采用启发式教学法通过播放两段幻灯片 “点线面”帮助学生开拓思维，提到了点的线化、点的面化，从而为下节课学习平面构成线的形态、面的形态做好铺垫。

　　通过以上教学活动，诣在避免学生被动的接受知识的灌输，能够使学生自发出积极主动的学习精神，体现了教师不再是主导，转而成为协助者，引导学生思考、解决问题。

　　环节四、当堂练习

　　紧扣环节三，为了能让学生做到当堂掌握和消化本节课的教学重点、难点，达到教学目标，布置好当堂练习巩固学习。

　　让学生一边听音乐一边以做游戏的形式：以圆作为基本要素进行不同方式的排列，贴或画在纸上。接下来围绕引入的问题，学生展开自学，对老师布置的教学内容进行点的创作，老师课堂巡视观察学生自学情况并提出意见。

　　然后，进入作品讨论环节，各小组选派一名学生代表上台来展示说明作品的设计构想与创意，讲解完之后再由别组成员点评，指正存在的问题。这一环节中学生可以争先恐后的举手发言，相互讨论，师生互动，倡导学生敢问敢说，营造课堂气氛。充分尊重和体现学生的“主体”地位，给学生更多的发挥平台，克服了教师常把自己的讲解作为学生学得知识技能唯一途径。更重要的是体现了“做中学，做中教”的职教模式。

　　环节五、课后练习

　　布置课后需完成的作业，让学生课后巩固、补充学习任务。

四、说教学反思

　　本课通过游戏的形式阐明了点是一种视觉元素，是平面设计的语言符号。点的作用是增强设计的形式感。做到“先学后教、以学定教”教学新模式。扩展课外知识，让学生更能灵活掌握，课堂气氛活跃，本节课教学效果好。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程、和教学反思四个方面对本课进行了说明。