说课稿 篇3

　　一、 说教材

　　1、教材的内容地位及其作用《硫酸》来自人民教育出版社化学室编著的全日制普通高级中学教科书《化学》第一册第六章第三节的内容。本节内容主要划分为两部分：第一部分为浓硫酸的性质，涉及到浓硫酸的吸水性、脱水性、氧化性；第二部分为硫酸根离子的检验，涉及到碳酸钡和硫酸钡的区别。硫酸作为三大强酸之一，是高中化学的一个重要组成部分，也是每年会考、高考的重要考点。硫酸在我们日常生活中的应用是极其广泛的，学习好该节课是十分有必要的。教材的编排注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的基本性质和氧化还原概念、物质的结构、元素周期律等基础上编排的。因此通过本节的学习可以加深和巩固这些知识，铜和浓硫酸反应产生的二氧化硫污染物为下一节的环境保护作出了铺垫。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：使学生了解和掌握浓硫酸的性质和怎样检验硫酸根离子。

　　（2）能力目标：通过实验培养学生观察探究能力，通过本节的学习让学生设计几种辨别浓硫酸与稀硫酸的方法。

　　（3）情感目标：通过一些具体事例，让学生学有所用，更加的热爱科学从而更加认真的学习科学。

　　3、教学的重点和难点、关键

　　（1） 教学重点：浓硫酸的反应和根据实验分析浓硫酸的氧化性和硫酸根离子的检验

　　（2） 教学难点：用氧化还原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏观现象转入微观分析

　　（3）教学关键：浓硫酸的吸水性与脱水性的区别、浓硫酸具有强氧化性的本质。

　　二、学生现状分析

　　本节课的教学对象是高一的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课。在初中时他们已经学了硫酸的基本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸的性质有了一定的了解。在高中他们学了氧化还原反应、物质结构、元素周期律。为此这节课是对以往知识的巩固应用和进一步的阐述和完善。

　　三、说教法

　　教学的方法是为了完成教学任务而采取的手段，它要求符合学科特点符合教材的内容和目的。本节课坚持体现“以学生为主”和“教与学的统一”的原则。结合课本采用实验演示和课件展示的方法。体现以下特点：

　　1、 采用多媒体独特的教学方法为学生创造良好的思维情景。利用多媒体教学使得教学容量更大，速度更快而且效果更好。

　　2、 通过演示实验的教学方法，并且利用实物投影，将实验加以放大，使得实验更加清晰地展现给每个学生。通过实验探究浓硫酸的的特性引出该节的重点和难点，因此作好实验演示是十分重要的，要尽可能地使实验直观清晰，利于学生观察，培养学生的实验探究能力。

　　3、 结合本节内容，采用探索分析讨论的教学法。通过给学生提出问题，共同讨论，解决问题，层层推进，使学生沿着由易到难，由表及里的认识规律来思考，推理判断和概括总结的程序进行学习。

　　四、说学法

　　1、观察法：本节课采取一则实际材料导入，由学生找出其中的关键字并说明体现了硫酸的哪些性质。

　　2、小组学习法：对实验的现象进行讨论，分析概括总结，难点得以突破。

　　3、思考猜测法：如浓硫酸和铜反应的实验时，学生观察到反应后试管的溶液显蓝色，品红溶液褪色等现象。可由学生大胆猜测蓝色的溶液是什么呢 ？为什么品红会褪色呢？然后通过分析可知蓝色溶液是硫酸铜，使品红溶液褪色的是因为生成了二氧化硫气体。然后可由学生自己写出化学方程式。这样学生的心里就会产生一种成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，。又利于培养学生的逻辑思维能力。

　　五、说教学过程

　　本节课将运用现代化的教学媒体、实验、课本创设情景，激发学生的积极性。教学过程如下：

　　1、 硫酸的物理性质的学习

　　2、 通过PPT演示实验，观察分析实验现象，归纳总结浓硫酸的性质：脱水性、吸水性、强氧化性。回忆并利用氧化还原的概念进行解释突破难点。指导学生举一反三，写出碳和浓 硫酸的反应方程式。

　　3、 演示实验，观察实验现象，掌握硫酸根离子的检验。

　　4、 教师进行小结

　　六、说板书

　　七、 说小结

　　根据板书内容，带领学生对本节课所学习的内容进行回顾，强调本节课的重点和难点及必须掌握的知识。

　　八、教学设计思路

　　由回顾已学过的硫酸的性质引出新课题，在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，从硫酸的组成微粒开始，到硫酸的物理性质，酸的通性，浓硫酸的特性和强氧化性，最后是学习硫酸根离子的检验。知识的递进层次更能使学生容易接受和吸收。通过设疑、PPT演示、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；

　　九、课后反思

　　在教学过程中，能够巧妙的设疑后播放PPT，给学生们提供了思考的空间。演示实验的播放速度适中，能够让学生清析地看到实验现象。运用PPT演示文稿授课既能让学生观看到正确无误的实验过程及实验现象也节约了时间，留给学生更多的思考的时间。整节课也充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。不足之处，学生得认真观看实验的每一个步骤和现象，没有更多的时间做笔记。课后不能很好的掌握和区分教学重点和难点。

说课稿 篇4

　　你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：

一、说教材：

　　《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。

二、说教学目标及重难点

　　根据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教育）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点：

　　1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。

　　3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

　　教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体味其中的蕴含的道理。

　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

三、说教法学法：

　　本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。

　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

四、说教学过程：

　　第一课时

　　（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。

　　同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的美丽的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个美丽的城市——三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今天我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章——《诚实与信任》

　　师板书：诚

　　同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答）它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。

　　接着板书完整：诚实与信任

　　[设计意图：谈话式导入，拉近陌生的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松愉快的课堂气氛]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）

　　出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎 、超出、厘米、毕竟、责任

　　（1）练习读准词语。（个人读，齐读）

　　（2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）

　　（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？

　　3、你发现刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？

　　对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

　　5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？

　　（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）

　　（三）学习课文第一部分

　　默读课文第一部分，思考：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。

　　1、学生合作探讨。

　　2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。

　　3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？

　　学生回答，教师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？

　　学生回答。

　　师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？

　　4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。

　　（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚实”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚实及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态）

　　（四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。

　　第二课时

　　（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。

　　幻灯片出示对话部分的内容：

　　“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

　　“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

　　“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

　　“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”

　　1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？学生回答，教师用不同的颜色标示，以便区分。

　　2、学生自由分角色朗读。

　　3、请学生分角色读，其他学生评价。

　　4、再请学生分角色读。

　　5、师生分角色读。

　　6、小组分角色读。

　　7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。

　　采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？

　　采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？

　　（设计意图：多次分角色对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创造轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的.感受到我与小红车主的诚实、相互信任。体现了学生是课堂的主人。）

　　（二）学习课文最后一个自然段。

　　过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？

　　1、学生回答，教师幻灯出示：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　学生读。

　　2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚实与信任比金钱更重要）

　　3、是的，“诚实与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品味出了人与人之间的诚实及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。

　　4、“诚实与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？

　　5、你们还能不能换个题目呢？

　　（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）

　　（三）小结。

　　诚实、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚实的人，同学之间要善于相互信任。

五、说板书

　　板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下：

　　诚实与信任。

　　诚实和信任比金钱更重要！

　　这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！谢谢！