说课稿 篇5

　　一、说课：

　　小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳时期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，以"一日生活"为途径，贴近幼儿生活。作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿谈话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而在幼儿的品德和思维方面得到充分的发展.

　　儿歌是孩子甜蜜的牛奶，这是对孩子进行语言教育的一个重要手段。好的儿歌具有很强的感染力，能够使幼儿在潜移默化中受到良好的教育。我选的这首儿歌《水果送宝宝》，是单字和词的组合，形象简洁，贴近幼儿生活，而且读起来朗朗上口，适合小班幼儿理解。

　　二、活动目标：

　　1、引导幼儿学习有节奏地朗诵儿歌，并能发准红、黄、大、甜、送得字音。

　　2、引导幼儿认识各种不同的水果，丰富幼儿词汇。

　　3、运用接龙和配对游戏的方式让幼儿理解儿歌内容。

　　三、活动重点：

　　让幼儿学会有节奏地朗诵儿歌。

　　四、活动难点：

　　引导幼儿正确发音，读准红、黄、大、甜、送得字音。

　　五、活动准备：

　　火车卡片、各种水果图片、火车方向盘、红、黄、大、甜、送字宝宝。

　　六、活动过程：

　　（一）导入：与幼儿一起玩手指游戏。

　　教师： 在上课之前，我们把我小手伸出来，一起来玩吃果子游戏吧。但是在玩的时候，请小朋友开动小脑袋想一想自己吃的是什么水果？然后告诉老师吧！

　　（二）引导幼儿学习儿歌

　　1、谈话：

　　教师：哇！都有这么多的水果呀！那你们想不想和大家一起来分享呢？今天老师请来了一位小客人到我们班做客，他可热情啦，带来了好多的水果送给小宝宝们。让我们一起欢迎他好不好，也一起来看看都有些什么水果哦！

　　2、出示火车卡片，引导幼儿认识水果，分解学习儿歌。

　　（1）教师出示樱桃图片，引导幼儿说出红、红、红樱桃。

　　（2）教师出示香蕉图片，引导幼儿说出黄、黄、黄香蕉。

　　（3）教师出示西瓜图片，与樱桃相比较，引导幼儿说出大、大、大西瓜。

　　（4）教师出示苹果图片，引导幼儿说出甜、甜、甜苹果。

　　（5）教师引导幼儿知道这些水果是送给我们班宝宝的，从而说出送、送、送宝宝。

　　3、创编儿歌。

　　教师给每个幼儿发一张水果图片，请幼儿说说看自己拿的是什么水果，可以怎样来编儿歌？

　　4、与幼儿开展开火车游戏。

　　教师：现在来时请小朋友来玩一个开火车的游戏。（老师出示火车方向盘）现在，老师来当

　　火车司机把这些水果送给其他的宝宝们分享！你们想不想坐老师的火车呀？老师要请儿歌念得好的宝宝上车哦！

　　水果送宝宝

　　红、红、红樱桃，

　　黄、黄、黄香蕉，

　　大、大、大西瓜，

　　甜、甜、甜苹果，

　　送、送、送宝宝。

　　反思：

　　在这节课中，我以"吃果子"手指游戏为导入，设置了一个小问题让幼儿思考，既引起了幼儿的兴趣，又激发了幼儿的好奇心和求知欲。

　　在引导幼儿学习儿歌时，先是出示各种水果图片，引导幼儿运用已有生活经验说出水果的名字。再出示水果相对应的字宝宝进行儿歌分解学习。这个环节中，幼儿注意力较为集中,语言讲述也比较流畅,有很大部分上层次分明而又衔接自然。孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行学习,在兴致勃勃中结束,圆满的完成教学任务,能够跟着老师一起朗读儿歌。

　　在请幼儿创编儿歌时，有个别幼儿有点胆怯不敢大声回答老师问题，因此在儿歌创编的能力上没有得到很好的锻炼，也在一定程度上影响了幼儿的语言表达能力的发展。

　　最后在开火车游戏时，课堂氛围太过于活跃，有的小朋友上火车时没有按照老师的要求来。不过，幼儿都很开心的结束了这样一节充满欢乐的教学活动。

　　不过总体来讲，儿歌取材于幼儿的生活，幼儿易于理解，再加上儿歌的内容形象，因而幼儿也很感兴趣。在整个教学过程中，主要是寓教于乐，将儿歌贯穿于游戏中，让幼儿在游戏中学习，在轻松愉快的环境中获得知识。我也希望在此次的基础上，不断地积累经验，接受教训，争取能够在下一次的活动中有更大的进步。

说课稿 篇6

　　(一）教材分析

　　三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。

（二）学情分析

　　九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。

（三）教学目标

　　1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。

　　2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。

（四）教学重点、难点

　　理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。

（五）学法指导

　　1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。

　　2、将语文学习与历史学习结合起来。俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。

（六）教学流程

　　一、导入

　　请学生猜一个谜语：有一诗如下：

　　“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”

　　这首诗写的是谁？他第一次的才智展示是一件什么事？

　　二、整体感知。

　　全班朗读课文，注意读准字音。

　　三、“隆中对”赏析。

　　1、了解东汉末年的社会形势。（借助地图）

　　首先让我们一起回到1800年前的东汉末年。朝廷中政治腐败，民间爆发黄巾起义。许多豪强武装在镇压农民起义的过程中占据地盘，互相混战，形成割据局面。较为强大的有袁绍、刘表、孙氏、吕布、张鲁、刘璋、曹操等，而汉室皇族后裔的刘备也有匡汉室之志。

　　2、刘备是在什么样的情形之下三顾茅庐请诸葛亮出山的呢？

　　请学生根据所占有的资料回答。教师补充。

　　要点：刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。屯兵于新野县已有七年了。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。概而言之：无兵、无将、士，无地盘。

　　3、诸葛亮是如何让刘备折服的呢？（重点突破）

　　先请学生讨论三分钟，然后再回答小组意见。

　　A、对天下形势的准确分析。

　　a、如何对曹操？理由？“此诚不可与争锋。”三点优势：军事优势——“今操已拥百万之众”；政治优势——“挟天子而令诸侯”；人才优势——“抑亦人谋也”。（可举一例，如深夜未穿鞋接见许攸。教师或学生举例皆可）

　　b、如何对孙权？理由？“此可为援而不可图也。”三点优势：地理优势——“国险”；民众优势——“民附”；人才优势——“贤能为之用”。（依上举一例）

　　c、如何对荆州？理由？“将军岂有意乎？”必要性——交通便利，物资丰富；可能性——“其主不能守”（为什么？刘表将死，内部有矛盾。老师讲之。）

　　d、如何对益州？理由？占据。必要性——地理优势（险塞，易守难攻）、资源优势（沃野千里，天府之土）。可能性——刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。

　　e、如何看自己？政治优势——帝室之胄（汉宇正统，得民心）。信义优势——信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（举例，如张松献图）

　　B、科学决策。

　　a、占地盘——跨有荆益，保其岩阻。

　　b、调整内部关系——西和诸戎，南抚夷越（解决后顾之忧），内修政理

　　c、调整外部关系——结好孙权（联吴抗曹）

　　d、逐鹿中原——命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。

　　e、实现目标——霸业可成，汉室可兴。

　　总结：此番隆中对策体现了诸葛亮准确的分析能力和高超的决策能力。

　　4、再读“隆中对”这段文字，体会诸葛亮的高超智慧。

　　四、课外拓展。

　　诸葛亮的功绩很多，大家还知道哪些？

　　主要请学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出祁山等。

　　总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收二川）、政治（如治理蜀汉）、外交（如智激孙权、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方面都有非常杰出的成就。

　　五、课外作业。

　　可借助有关资料思考这个问题：诸葛亮除了他的聪明才智之外也有不足之处，那么他的“不智”表现在哪些方面？

　　学生活动设计

　　1、课前准备以下资料：

　　①刘备

　　②诸葛亮

　　③曹操

　　④孙权

　　⑤刘表

　　⑥刘璋

　　2、课中：

　　①朗读课文。

　　②讨论诸葛亮是如何折服得备的。

　　③查找资料，举出相关的事例。