说课稿 篇3

　　一、说教材

　　本节课是苏教版小学《科学》六年级上册第一单元《显微镜下的世界》中的第三课。教材选用日常生活中常见的“发霉的馒头”作为探究材料，意在激发学生对霉的探究兴趣，并以此作为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。

　　教程分为四部分：

　　观察馒头或其他物品上的霉。通过观察，逐步深入地了解霉的颜色和形态，并结合观察，画图描述，使学生充分认识霉的表象。

　　研究馒头发霉的条件。霉的生长繁衍一般要受温度、湿度、阳光等因素的影响。根据控制变量，对发霉的原因逐一探究，得出霉产生的适宜条件。

　　了解防止食物和物体发霉的方法及其中的原因

　　霉的功与过。结合阅读材料，对霉相关知识进行了解，对霉的认识由表象上升到理性，辨证发现问题

　　二、说学情

　　在学习本课前，学生 对于霉产生的条件有一定认识，同时也存在一些疑问：霉的产生与温度有关？与光线有关？与几个因素同时有关？本课的学习就要让学生在了解霉的基础知识上，探究霉产生的条件，研究霉的产生到底与哪些因素有关。

　　根据学生年龄和实际情况，我从以下几方面作了教学准备：让学生课前使一快馒头发霉，并调查生活中易发霉的物质和发霉条件，为新课的学习做好充分准备

　　三、说教学目的：

　　过程与方法

　　● 能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；

　　● 能够设计对比实验，研究霉产生的条件。

　　知识与技能

　　● 知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害；

　　● 知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。

　　情感、态度与价值观

　　● 激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望；

　　● 在科学实验中能克服困难，善始善终。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？

　　2．交流：你带来了什么发霉的物品？

　　3．讨论：关于霉，你最想了解些什么

　　（二）学生观察霉的样子

　　1．讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？

　　2．学生观察记录，教师巡视。

　　3．学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。

　　（三)指导学生阅读资料

　　1．谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？

　　2．学生交流对霉的已有认识。

　　3．学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。

　　4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害.

　　(四)探究霉的生长条件

　　1．大胆进行假设。

　　（1）提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。

　　（2）各小组汇报猜想结果。

　　2．设计实验方案。

　　（1）讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请各小组设计几个对比实验。

　　（2）学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。

　　（3）小组派代表汇报交流。

　　（4）小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时,其他条件不能改变。

　　3．小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。

　　4．学生按照设计方案课外进行对比实验。

　　5.分析实验结果，发现规律：食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。

　　(五）了解防止食物和物品发霉的一些方法

　　1．提问：你们还见过哪些食物或物品会发霉？

　　2．启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢？

　　3．看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？

　　（六）拓展延伸

　　1．课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。

　　2．进一步探究防止食物或物品发霉的方法。

说课稿 篇4

　　说教材：

　　北师大版语文四年级下册《我只看见你的眼睛》

说设计思路：

　　根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。另外，我收集了大量的图片、声像资料等制作课件，鼓励学生课外自己主动搜集资料，目的是希望补充学生的知识储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语文素养。

说教学目标：

　　1、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

说重难点：

　　通过朗读体会医护人员的高尚品格。

说学情：

　　非典离孩子们已很久了，对于那个特殊的时期他们感觉很陌生，这对理解课文产生了一定的障碍。

说教学准备：

　　教师：课件、口罩、歌曲。学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔

说教学流程：

一、谈话导入

　　教师出示口罩和医护人员工作的多媒体课件

　　[导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。]

二、新授

1、整体感知

　　（1）读课题，学生质疑。

　　（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。]

2、精读课文

　　（1）再默读1－２节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛美丽动人？

　　[学生对课文内容初步感知后，并收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。]

　　①为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件）

　　②有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：王晶等。背景音乐）