说课稿 篇5

　　一、教材方面

　　（一）说教材：我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。

　　（二）说教学目标

　　1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

　　2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程，培养学生用比例尺知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

　　（三）说教学重、难点;

　　重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。

　　难点：从不同的角度理解比例尺的意义

　　(四)说教学理念

　　借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机会，引导学生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些实物按照一定的比例放大或缩小，加强数学与生活的联系，渗透美学教育，实现人人学有价值的数学这一课程理念。

　　（五）说教学具准备：课件

二、说教法、学法：

　　教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。

三、说教学流程

　　（一）导入

　　前面我们学习了比例的知识。比例的知识在实际生活中有什么用途呢？请同学们看一看我们的教室有多大，它的长和宽大约是多少米 ?如果我们要绘制教室 的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的办法：在绘制地图和其他平面图时，把实际距离按一定得比缩小，再画在图纸上，有的也把一些尺寸小的物体（如机器零件等）的实际距离扩大一定得倍数，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。这就是比例知识在实际生活中一种应用。今天，我们就来学习这方面的知识。

　　（二）新课教学

　　1、比例尺的含义。

　　（1）师：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，我们就给他起一个名字叫“比例尺”。（板书：图上距离：实际距离=比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式。（板书:实际距离分之图上距离等于比例尺）

　　引导引导学生理解比例尺的含义。指出：图上距离实际上是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离和实际距离的最简单的整数比。

　　（2）出示比例尺不同的图纸和机器零件图纸给学生看，让学生说出他们的比例尺各是多少，表示什么意思。

　　（3） 引导学生弄清求比例尺应注意的几个问题：

　　（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个最简单的整数比，不应带有计量单位。

　　（2）求比例尺时，前、后项的单位要一致。

　　（3）为了计算简便，通常把比例尺写成前项为1的比。

　　2、线段比例尺与数值比例尺的改写。

　　出示例1：把教材第48页右图的线段比例尺改写成数值比例尺。

　　说一说方法。

　　改写。

　　图上距离：实际距离

　　=1cm：50km

　　=1cm:5000000cm

　　=1:5000000

　　3、教学例2.

　　出示例2.

　　（1）怎样求它的实际长度是多少？

　　小结：因为图上距离：实际距离=比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求。

　　（2）学生尝试解决，指生板演。

　　解：设地铁1号的实际距离为x厘米。

　　10：x=1：500000

　　强调：求出的实际距离要换算成以千米为单位。

　　教学例3.

　　出示例3，提问：我们先做什么，后做什么？

　　学生讨论得出：首先确定比例尺，然后根据比例尺确定图上操场的长和宽。最后根据求出的长和宽的图上距离，画出平面图。

　　学生在练习本上独立完成后集体订正。

三、练习设计：

　　1、一栋楼房东西方向长40米，在图纸上的长度是50厘米。这幅图纸的比例尺是多少？

　　2、一种精密零件实际长度5毫米，画在图上长4厘米。求这张图纸的比例尺。

　　3、判断：

　　（1）比例尺是一种尺子。

　　（2）比例尺可以带单位。

　　（3）一幅图的比例尺是1:20000，则图上的1厘米表示实际距离200米。

　　（4）将一个2毫米的零件画在图纸上长10厘米，这幅图的比例尺是1:50。

四、总结、拓展课堂延伸。

　　课末，学生谈谈收获及要注意的事项。

　　一方面使学生通过总结，对本课学习内容进行浓缩和存储，进一步促使其消化；另一方面通过问学生“你课后还想研究什么？”，激励学生自主地选择和完成课外作业。教师将继续以“组织者、合作者和引导者”的身份为学生提拓宽学习的平台，让他们更深、更广地回归到生活中去应用数学。

说课稿 篇6

　　一、教材分析

　　《水调歌头·明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力;领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。

　　依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段(7-9年级)阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。

二、教法

　　情景创设法、设疑导思法、讨论法

　　依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。

三、学法

　　自主、合作、探究

　　依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。

四、教学设想

　　(一)教学目标

　　1、知识目标

　　通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

　　2、能力目标

　　培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

　　3、情感目标

　　培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

　　依据：根据语文课程的性质、特点和课程目标要求。

　　(二)教学重难点

　　训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象;联想和想象在实际生活中的运用

　　依据：根据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。

　　(三)课堂结构

　　趣味导入、诵读感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟读背诵，合作配图

　　(四)教具

　　收录机、朗读带、多媒体(在有条件下)

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