说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。

　　4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

五、说板书设计。

　　根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《扬州慢》选自于人教版新课标高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元。本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，体会诗歌特有的意境美，而《扬州慢》是一篇经典篇目，需要重点研读。

二、说学情

　　本课的教学对象是高二学生，他们通过高一必修课的学习，已经初步掌握了诗歌鉴赏的基本方法。因此，在进行本课教学时，要充分利用他们的经验，使他们能够对本课进行更深层次的解读。

三、说教学目标

　　1、知识与技能

　　（1了解作者姜夔及其词风；

　　（2）培养学生体会诗歌意境的能力

　　2、过程与方法

　　通过赏析词句，理解本词对比、虚实结合、情景交融等表达技巧

　　3、情感、态度与价值观

　　通过体会词中忧国伤时的情感，培养学生的爱国情感

四、说教学重点和难点

教学重点：理解和把握本词意境；

教学难点：理解本词对比、虚实结合、情景交融等表达技巧

五、说教法

　　通过创设情境，使同学们身临其境，激发他们学习的兴趣，再通过问题引领和拓展延伸，使学生能更深入地把握本词。

六、教学过程

　　（一）课堂导入

　　词和诗都是抒情的文学，姜夔来到了荒凉的扬州城，他会有哪些感受，抒发了怎样的感情，通过这些提问，激发学生学习的兴趣。

　　（二）介绍作者

　　介绍作者这一学习任务主要由学生自主进行，,然后由教师针对学生的回答作补充。

　　（三）背景介绍

　　对扬州城昔日繁华的了解有利于对诗歌情感的把握；

　　（四）朗读课文

　　通过诵读，感受诗歌的艺术魅力。这是诗歌鉴赏的一个很好的途径。先由学生自由朗读，再由教师范读。并对学生进行一定的指导，以便更好地体会本词情感。

　　（五）师生互动

　　教师提问

　　（1）作者看到了什么，听到了什么，用所见所闻，营造了怎样的氛围；

　　（2）“废池乔木，犹厌言兵。”中哪个字用的好，好在哪里？

　　（六）拓展延伸

　　通过本节课的学习，学生对这首词情景交融、虚实相生的表现手法已经有了深刻的领会。但理解鉴赏一首词还不是终极目的，我们还要触类旁通，举一反三，还要学会阅读鉴赏同类作品。通过与《永遇乐 京口北固亭怀古》的对比阅读，比较两者的异同。

　　（七）作业布置：背诵并默写本词。

七、说课后记：

　　学习古典诗词是一个长期的过程，需要师生的共同努力。