说课稿 篇3

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书第三单元分数除法解决问题例一。

二、教材分析：

　　本节课是分数除法之解决问题的起始课，是在学生学生已经学习了运用分数乘法解决问题的基础上进行教学的。用算术方法解决这些实际问题，需要逆向思考，及从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的角度去理解数量关系和算理。所以教材采用方程解发，只要根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。本节课是学生接触单位“1”是未知情况的开始，这是本节课要为学生展示的地方，同时也是解决问题的关键。

三、教学目标：

　　1、发现单位“1”的另一种情况，即单位“1”是未知的情况。

　　2、运用方程解决问题。

　　3、进一步培养学生有条理的分析题目。

四、教学准备：

　　题目贴纸，小黑板。

五、教学过程：

　　（一）复习旧知，启发导入。

　　1、出示小黑板第一题：有10道数学题，甲做了其中的 ，他做了多少道题？（此题是学生已经掌握的内容，在此起到抛砖引玉的作用。）

　　教师提问：⑴单位“1”是？你是如何找出来的？⑵如果用

　　表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？⑶怎样列式？

　　2、出示小黑板第二题：一本200页图书，乙读了这本书的 ，丙读的是乙的 ，求丙读了多少页？

　　教师提问：⑴单位“1”是？你是如何找出来的？⑵如果用

　　表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？⑶怎样列式？

　　3、师：这是我们之前学习过的分数应用题，同学们认真观察，我们原来学的这些题的单位“1”有一个什么共同特点？是已知的还是未知的？那么，单位“1”如果是未知的，该怎么解决问题呢？今天我们就一起来继续研究解决问题。（揭示课题）

　　【设计意图】通过两道题的热身，使学生回顾了解决问题的思考步骤，同时，通过观察发现了单位“1”都是已知数这一特点，从而引发猜想：是否有单位“1”未知的情况呢？进而引入新课的学习。这符合学生的认知顺序，便于学生发现探讨。

　　（二）引入情景，探讨新知。

　　1、贴：儿童体内的水分约占体重的

　　教师引导：

　　⑴谁能给大家分析分析这句话？

　　⑵咦，好像没什么特别的啊。这还有一个条件呢！（贴）小明的体重？

　　⑶请你独立思考，然后可以用线段图的方式，也可以找出关系式。总之，用你喜欢的方式在练习本上分析题意，一会我们交流。（重点分析题意，画出线段图，写出关系式）

　　【设计意图】学生在课堂中必须要留给学生独立思考的时间。分析的方式方法因人的喜好不同而异，只要能够理清题意的，都给以肯定。体现思维的多样化。

　　⑷你发现这道题的特别之处了吗？生：单位“1”是未知的。

　　⑸这样单位“1”未知的问题，我们之前没有学过。同学们，请你开动脑筋，想想用我们以前的方法能不能解决这个难题呢？小组内讨论一下。

　　⑹全班交流解法，鼓励多种方法。板书方程解法，重点讲解方程解法。

　　【设计意图】由于学生第一次接触这类问题，还是以容易理解的方程解法为主。让学生多说思路，训练学生条例性思维。

　　2、贴我的体重是爸爸的

　　小明的爸爸体重是多少千克？

　　例题的第二问，放手给学生，独立思考，画图，用方程解决。最后全班交流。

　　【设计意图】给学生动脑动口的机会，仿照前一题的分析，放手让学生经历思考分析的过程。进一步培养学生解决问题的能力。

　　（三）多样练习，巩固新知。

　　课本40页，练习十：

　　1、做练习十的第1题。

　　让学生先读题，再分组讨论，然后每组派代表回答，并要说明理由。

　　2、做练习十的第2题。

　　让学生独立完成。检验时要学生说明理由。

　　3、做练习十的第3、4题。

　　让学生独立完成。做完后集体订正。

　　（四）课堂小结，总结全课：经过例题的学习以及练习题的巩固，学生可以体会到本节课解决问题的特点与解决方法。由学生自由的进行总结交流，最后由教师进一步补充。

　　（五）作业设计：练习十的5题。

六、教学反思：

　　本节课，我抓住了单位“1”由之前的已知变为如今的未知，这一台阶进行课堂设计。总的来说，基本上可以突出本节的重点。但是，在题目的分析上，仍然欠缺发挥学生主动性，让更多的学生站起来分析题目。以至于整节课显得呆板，死气沉沉。今后，我要更加精心的设计问题，要引导学生去思考、去交流。让我的数学课堂成为学生交流思想的舞台，迸溅出更加绚丽的思维火花。

说课稿 篇4

　　教材分析：

　　课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。

　　这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是标准化方法及影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法。

教学目标：

　　1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3．提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点：

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的.重要意义。

教学难点：

　　对比两种制造毛瑟枪的方法，体会标准化的先进之处。

教学流程：

　　一、直接引入学习课文

　　说说课文主要讲了什么？

　　二、引读4—5段

　　回忆惠特尼在怎样的情况下发明了标准化方法。

　　三、细读课文

　　体会什么叫标准化方法，惠特尼是怎么做的。

　　1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。

　　引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；

　　抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。

　　2、标准化的做法带来了怎样的结果？

　　3、谁来当当惠特尼，用自己的话有顺序地说说标准化的做法。

　　4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会标准化做法的先进之处。

　　四、读书体会标准化的影响。说说我们的生活中那些物品是通过标准化方法生产的。

　　五、比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同

　　对此，你有什么启发吗？

　　读课文最后一句，抓住“不只？还？”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。

　　六、说说你还知道哪些有效的方法

教学方式与策略：

　　一、抓住关键词语品读。

　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；

　　抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。

　　二、合作探究，运用对比的方法体会学习。

　　新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式？？”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。因此，在教学中，教师引导学生将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处。通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种办法的许多不同之处。